(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小壁虎借尾巴》语文一年级2011人教版龙素雅.docxVIP

小壁虎借尾巴》教学设计 教材分析： 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 教学目标： ?????1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容 2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。 3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。 4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。． 5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。 课前准备：?? 多媒体课件 教学重点： 知道鱼、黄牛、燕子尾巴的用处 教学难点： 了解壁虎尾巴可以再生的特点 课????时： 第2课时 教学设计： 一、谜语激趣，引入新课 1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。 2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。 3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑） （设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题） 4、教师归疑：（出示） （1）小壁虎为什么借尾巴？ （2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？ （3）借到了吗？为什么？ 二、再读课文，深入感知 1、学习1、2自然段。 （l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？ 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ （3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。 （4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。 2、学习3、4、5自然段。 　 （1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 　　教师板书：小鱼???老黄牛???燕子 　 （2）学习第3自然段。 　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。 　??②学生边说教师边板书：小河边摇拨水 　 ?③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。 　 ?④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 　 ?⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。 D、对方是怎样回答的？ （设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。） 　 （3）、学习第4自然段。 　　①学生以小组讨论的方式共同学习。 　　②请小组汇报学习过程。 　　教师板书：大树下甩赶蝇子 ③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？　 　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。 　 （4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 　　①请学生说说读懂了什么？ 　　②分角色读第五自然段。 　　教师板书：屋檐下摆掌握方向 　 （5）电脑出示三幅画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？ ???（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。比较、说说等使学生多方面器官并用，既进