《我伯父鲁迅先生》教案 (3).docVIP

【教学目标】 １、知识与技能： ⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 ⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。 ⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 ⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 ２、过程与方法： 朗读、小组合作。 ３、情感、态度、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 【教学准备】 课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 【教学重难点】 体会含义深刻的句子意思。 【教学相关资源】 相关课件。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。 板书课题： 我的伯父鲁迅先生 这节课，我们要完成以下目标。 出示小黑板： 熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。 （明确目标。） （评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。） 二、初读课文，自学课文 １、自读课文： 注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 ⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 ⑵分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点）。 “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。 ２、再浏览一遍： 说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ ３、同桌讨论： 总结归纳段意。 （第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） ４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。 教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 ５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 ６、生分小组讨论研究。 ７、教师小结。 板书： 谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆 （评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。） 三、再次默读课文 想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。 （的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） （评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。） 板书设计： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣 第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段（重点、难点的学习） １、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求： 找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 ２、小组交流： 预设： ⑴谈《水浒传》部分。 （学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……） 师：从这些语句中你体会到了什么？ 板书： 关心子女 指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子…… （带着感情读。） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？ ⑵学习“救助车夫”这件事： （出示投影片。） 指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？ （鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）