学前儿童记忆发展.pptVIP

(二)记忆发生的时间 1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。 采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。 二、学前儿童记忆发展的趋势 (一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现； 2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。 (二)记忆提取方式的发展 1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小； 4．再认依赖感知；再现依赖表象。 (三)记忆容量的增加 1．记忆广度，人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的； 2．记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工能力增强； 3．工作记忆能力增强。 (四)记忆内容的变化 从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。 1．运动记忆(2周左右)，儿童最早出现的是运动记忆； 2．情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现； 3．形象记忆(6～12个月左右)，依靠表象进行； 4．语词记忆(1岁左右)，在掌握语言的过程中逐渐发展。 三、记忆策略的形成 记忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系，包括对记忆的计划和使用记忆的方法。常见记忆策略有：1．反复背诵或自我复述；2．使记忆材料系统化；3．间接的意义识记。 四、各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点 （一）1岁前儿童记忆发展的特点 1、新生儿记忆的特点 新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 2、出生后头半年记忆发展的特点 （1）长时记忆开始发生的阶段(1～3个月)； （2）长时记忆有很大发展(3～6个月)。 3、生后第二个半年记忆发展的特点 （1）再现的潜伏期明显延长(6～12个月)； （2）开始出现工作记忆(8个月左右)。 （二）1～3岁儿童记忆发展的特点 1．再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容和性质迅速发生变化。 2．符号表象记忆产生，l岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符号表象记忆。 3．短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 4．出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力： (I)替成人找东西； (2)延迟模仿。 （三）3～6岁儿童记忆发展的特点 到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。 1、意识性 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。 （1）无意记忆占优势： ①无意记忆的效果优于有意记忆；②无意识记效果随年龄增长而提高；③无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。 （2）幼儿无意识记的效果依赖于：①客观事物的性质；?②客观事物与主体的关系；③认知活动的主要对象或活动所追求的事物；④活动中感官参加的数量；⑤活动动机。 （3）有意记忆逐渐发展：①有意识记在成人教育下产生；②有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；③有意再现的发展先于有意识记。 2、理解性 记忆的理解和组织程度逐渐提高。 （1）机械记忆用得多，意义记忆效果好。 ①机械记忆用得多，较多运用机械记忆，可能是因为：A.大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹；B.对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。 ②幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因：A.通过对材料理解而进行，理解使材料和已有知识经验联系，把新材料纳入已有知识经验体系；B.机械记忆只把事物作为单个孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大单位或系统。 (2)机械记忆和意义记忆都在不断发展。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。 3、记忆内容 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 （1）幼儿形象记忆的效果优于语诃记忆(形象带有直观性、鲜明性)； （2）幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展； （3）幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。 4、记忆方法 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 有意记忆和意义记忆