一日为师,终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。...课件.pptVIP

清国留学生 看电影事件 匿名信事件 1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言 2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足 3、鲜明的感情色彩 4、蕴意深刻的语句耐人寻味 我从中学到： 找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来 * 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? * 表明地点转换的语句： “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 * 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念） 选材： * 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. * 初读课文，把握结构： 第一部分：见藤野前，在东京 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念 * 第一部分：在东京 所见所闻----留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所感：醉生梦死，灵魂腐朽； 憎恶至极 再读课文，体会内容及语言特点 * 去仙台 第二部分第一层：去仙台 日暮里：触发忧国 之情 水户：反清志士 客死之地 爱 国 * 在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比 “居然睡着了” ： 乐观 幽默 出乎意料 * 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 * (1)人物身份 (2)特点鲜明的肖像 (3)治学角度 (4)对待学生的角度 仙台医学院的医学教授 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 认真负责 治学严谨 热情诚恳 循循善诱 * 以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度 概括人物形象.请各位同学积极思考. * 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 没有民族偏见 治学严谨 正直热诚 第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事 * 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 * 第二部分第三层： 弃医从文的原因 * 探究： 作者弃医从文的原因是什么？ 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 * 第二部分第三层：与藤野先生告别 先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱---感情 “我”：说谎---内心不安 * 第三部分：离开仙台，怀念先生 未寄信及照片---无聊---愧疚 直抒怀念之情---热情赞颂 高度评价 把怀念付诸行动---藏讲义 悬照片 写文章 不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量 * “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. * 品味语言 东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,