(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》参考资料.docVIP

11* 窃读记 （自读课） 学习要求 1．默读课文，梳理文章脉络，感知文章主要内容。 2．分析人物形象，多维赏析描写语言。 3．抓关键词句，把握情感变化，探究文章思想情蕴。 预 习 一、基础运用 1．通读课文，勾画生字词。 2．查字典或参照课下注释，给下列加点的字注音。 窃读记（ ）汗涔涔（ ）难堪（ ）枉然（ ）饥肠辘辘（ ）撅着（ ）贪婪（ ） 3．合上课本，按拼音写出词语。 （1）我qìng xìng它居然没有被卖出去，仍sì píng bā wěn地躺在书架上，专候我的光临。（ ）（ ） （2）我像一个被捉到的小偷，羞惭而gān gà，涨红了脸。（ ） （3）因此我要把自己yǐn cáng起来，真是像个小偷似的。（ ） （4）我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他wēi fēng lǐn lǐn地俯视着我。（ ） （5）在zhòng mù kuí kuí下，我几乎是láng bèi地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑。（ ）（ ） （6）读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我quán shén guàn zhù，舍不得放下了。（ ） （7）但我也不是读书能够fèi qǐn wàng shí的人。（ ） （8）每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，liàng liàng qiàng qiàng，走路失去控制的能力。（ ） （9）我cǎn dàn wú shén地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。（ ） 二、学法指津 1．了解背景 借用工具书或查阅互联网，了解作者作品，可以帮助我们更全面地了解课文。 林海音（1918－2001），原名林含英，小名英子，台湾苗栗人，著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。她儿童时期随父母在北京生活，这段经历后来成为她文学创作的源泉之一，她著名的自传体小说《 》写的就是这段生活。 2．圈点勾画 圈点勾画是阅读批注的一种方式。阅读时，有意识地圈出关键词，画出关键句，或者圈画出你有疑惑的地方、喜欢的地方。这样边阅读、边勾画、边思考，读完，回过头来再看一遍圈画内容，会加深你对文章的理解。 本文题为《窃读记》。让人颇为好奇：读书为何居然要“窃”？带着这样的问题一气呵成默读课文，注意把文中体现“窃读”的关键语句勾画出来。 圈画的方式可以是个性化的，加点、画横竖线，但要清晰，有意义，如下面这段文字： “我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” 加点词是精彩的动作描写，写出了“我”急于读书的有趣样子；双横线内容写出了人物的神态或外貌；波浪线内容则形成反差和对照，再次突出了“我”的窃读的样态。 学 习 学习活动一：默读窃读之事 1．梳理文脉，逆向思维填提纲——平时写作，作者一般先写提纲，再写正文。读写互动，默读完课文，运用逆向思维，帮助作者还原写作提纲，以此整体把握文章主要内容。 窃读记 林海音 第一层次：疾奔书店窃读却遭辱（详写） ①偷偷读书妙得门径 ② 第二层次 ③装作亲属偷偷窃读 （并列铺排） （插叙） ④ ⑤花生充饥智田丰收 第三层次：读瘾再犯窃读躲一角 ——（详写） 2．在整体阅读的基础上，畅所欲言，谈一个话题，说说自己对文章内容的整体感受。 “窃读的滋味是 的” 提示角度： 窃读的滋味是酸的 / 甜的 / 苦的 / 辣的 / 咸的……，理由是…… 展示表达：