《三角形全等的判定--角边角,角角边》说课稿费》-课件设计（公开）.pptVIP

* * 本课位于人教版八年级上册的第十一章，是三角形全等判定的第三课时。三角形全等的判定定理共有5个，边边边，边角边，角边角，角角边， 斜边、直角边。这节课要学习的这两个定理不仅是三角形全等判定的这条知识链的两个环节，也是学生能准确灵活地识别两个三角形全等的基础。 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、教学目标 【知识技能】 掌握判定两个三角形全等的方法（角边角、角角边） 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索、研究问题，培养学生合作精神，让学生初步体会数学中的分类思想。 【情感态度与价值观】 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 二、教学目标 【重点】 用角边角、角角边来确定两个三角形全等，以及用全等证明角的相等、线段相等。 【难点】 用角边角、角角边来确定两个三角形全等；证明三角形全等时的规范的书写格式。 三、重点与难点 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 小明在上美术课时，不慎将一块三角形玻璃调色板打破成如图所示的三块，小明小心翼翼地将三块碎玻璃板捡起，准备包好拿去玻璃店配制，老师看到后对小明说，如果只你拿一块去，你看行吗？你会拿哪一块呢？ 四、教学流程 (一)创设情境，孕育新知 1、生活情境设疑，激发学生兴趣 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 2、学术情境分类，明确探究任务 满足全等三角形的六组条件中的三组 （1）三边（SSS） （2）两边一角 两边、一夹角（SAS） 两边、一对角（不一定） （3）两角一边 （4）三角 （1）分组实验，前后桌4位同学为一组，共同完成实验。 实验步骤：①任意画一个三角形△ABC； ②前桌两位同学均各自再画△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A′= ∠A，∠B′= ∠B，后桌两位同学各自再画△A〞B〞C〞，使B〞C〞=BC，∠B〞=∠B, ∠C〞=∠C (即：使三角形中的两组角及它们的夹边对应相等)。 ③把画好的△A′B′C′（或△A〞B〞C〞）剪下，放到△ABC上，看看发现了什么？ （2）得到实验结论： 所画的三角形均能相互重合。 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （二）合作交流、解读探究 1、实验验证（探究5），探索新知（角边角） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （3）提出问题：你能根据作图要求具体说说所画的是什么样的两个三角形吗？ （4）归纳： 三角形全等的判定（三）：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角边角”或者“ASA”） （5）符号语言：在△ABC和△DEF中， ∠A=∠B AB=DE ∠B=∠E ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 2、说理证明（探究6），探索新知（角角边） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 探究：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角证明你的结论吗？ (1)分析:问题指路，分组讨论 A.本题中给出了哪些已知条件？这些条件与前面探究的角边角中的条件又有什么不同？ B.用角边角定理来证明△ABC≌△DEF 的关键是什么？ (2)说理证明 （独自完成证明过程—— 小组讨论交流—— 典型案例评议—— 板书完整的证明过程） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 (3)归纳：三角形全等的判定（四）：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角角边”或者”AAS”） (4)符号语言： 在△ABC和△DEF 中 ∠A =∠D ∠B =∠E BC=EF ∴ △ABC≌△DEF （AAS） 证明：在△ABC中， ∠A+∠B+∠C=180° ∴∠C=180-∠A-∠B 同理∠F=180°-∠D-∠E 又∠A=∠D ， ∠B=∠E ∴∠C=∠F 在△ABC和△DEF 中 ∠B=∠E BC=EF ∠C=∠F ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 满足全等三角形的六组条件中的三组 3、思考举证（探究7）,全等小结 （1）三边（SSS） （2）两边一角 思考：三角对应相等的两个三角形全等吗？举