运用现代教育技术优化劳技课堂教学-周南中学.DOCVIP

PAGE PAGE 3 运用现代教育技术，优化劳技课堂教学 课题结题报告 长沙市周南中学 执笔 邹良 问题的提出 随着现代社会中计算机和通讯技术的高速发展，知识的不断更新，人才概念的逐渐转型，在教育领域中，运用现代教育技术从事教学已成为新型的教学模式。在众多学科中，劳技学科具有“理论与实践并重、知识与能力并举”的特点。对培养学生创新思维，动手实践能力都具有深远的影响。将现代教育技术运用于劳技教学中，能更直观地帮助教师从教、学生学习。我校劳技组在常规教学中，就依据“重视人的心理发展规律，按照人的认知特点进行教学”的原则作为出发点，开展了此课题研究与教学实验。 二：实验理论假设 我们设想：通过将现代教育技术与劳技课教学恰当的实践研究，寻找出二者结合的最佳切入点，总结出二者结合的基本规律和方法，可以有效地发挥现代教育技术特有的功能，有助于引起学生兴趣，激发学习积极性；培养学生创新思维，使学生掌握劳动技能，从而提高课堂教学效果。 同时借助多媒体技术为传递和获取知识信息的主渠道、主手段和主方法，创设开拓创新的教学氛围；优化自主探究、联想设计、实践创新的课堂教学模式。教师对多媒体技术的借助与运用，实际上也是一次提高自身现代教育技术水平，不断更新知识、更新教育技能的契机。 三：实验研究目标及理论依据 实验的主要目标 构建现代教育技术条件下的自主探究、联想设计、实践创新的劳技课堂教学模式和教学策略，面向全体学生、激发学生自主学习的情感系统、培养学生创新精神和实践能力，提高劳技课堂教学效益。 形成新的现代教育技术条件下的劳技课堂教学评价体系。 制作并开发适合有学校特色的劳技课堂教学应用软件。 提高教师的现代教育技术水平与研究能力。 理论依据 学科教学依据 劳技教学既注重理论，更注重实践。在知识传授的同时，培养学生的实践和创新能力是关键。所以，它具有“理论与实践并重，知识与能力并举”的特点。运用现代教育技术从事劳技教学,能以绝对的视听清晰优势展现技能操作过程，形象直观、声画与共地使学生看清教师的演示，掌握操作技法，并能独立进行练习。因此，现代教育技术成了一种新的直观教学手段。 心理学依据 从心理学的观点来分析，教师以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”来源于学生“愿意”，而不是“强迫”，“愿意”是人对事物和活动的兴趣，而现代教育技术这一新型的教学手段正能体现这一功效。它以其形式活泼、表现力强、简捷灵活、动感强烈、信息量大、传递迅速的特点，刺激学生感官；激发学生兴趣和积极性；使学生在心理上能马上接受这一新鲜事物，从而乐于这一教学手段，使学生在极大的兴趣中开始学习新的知识。 教育学依据 传统的一只粉笔、一块黑板、一本教科书的教育时代早已落伍，也势必被淘汰。新型的现代教育技术以其信息量大、传递迅速、能延伸和拓宽教学时空维度，达到“寓教于乐”的特点正日益被广泛接受、运用。 哲学依据 将实践经验升华到理论，再用理论指导进一步的实践，从而使认识得到不断发展，这是普遍适应的哲学道理。本课题实验将依据这一原理，通过总结和提炼教学实践经验，从理论上加以完善，并形成以现代教育技术辅助劳技教学的方法。再将较完善的理论和方法运用于教学实践中，指导课题实验开展，实现理想的目标。 四、实验设计与实施 实验变量的控制 自变量：劳技教育，其具体内容是劳技学科的基本内容和现代 教育技术相结合的教学模式。 因变量：学生动手能力、创新思维能力的提高，教师现代教学 理论水平和科研能力提高。 非实验变量的控制 采用分层取样和随机取样相结合的方法，并通过统计检测使实验班和对比班的学生水平相当。 实验班和对比班的教师素质和教学水平相当，且保持相对稳定。 实验班和对比班均采用统编教材，其教学进度和课时总数及学生活动总量相等，不加重实验班学生的负担。 对情感、意志、态度等心理情绪因素进行有效控制，不人为在实验班和对比班之间制造对比气氛。 对某些无法消除的干扰变量采取恒定法给予控制，并及时做好详细记录，便于实验结果分析与讨论。 实验研究内容 创建引导自主探究、联想设计、实践创新的教学模式。 作品欣赏激发灵感 作品欣赏 激发灵感 学 生 自 主 探 究 学 生 自 主 探 究 选择素材自由设计调整定型上台评述 选择素材 自由设计 调整定型 上台评述 情景联想 拓展思路 教 师 创 设 情 景搜集信息归整素材合作分工创新设计师生互评德育渗透联 想画面分析情景导入展 示创作 赏欣 赏 教 师 创 设 情 景 搜集信息 归整素材 合作分工 创新设计 师生互评 德育渗透 联 想 画面分析 情景导入 展 示 创作