(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编版《16一分钟》教学设计 第二课时 灯塔市实验小学 .docVIP

《一分钟》教学设计 【教材分析】：课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中渗透时间意识，让学生逐步学会管理时间，养成好习惯。【设计理念】 我认为识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在教学中运用多种方式培养学生识字兴趣，渗透方法，正确引导养成正确书写习惯，使学生乐于识字，学会写字。并且充分利用课文创设读的情境，在读中巩固，在读中感悟，联系上下文和生活经验理解语言文字，让学生根据课文信息作简单推断，训练学生的逻辑思维。使学生懂得时间的宝贵，养成好习惯。 【教学目标】１、培养主动识字的愿望，会正确书写“已、坐” 2个字。 2、区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3、能正确，流利地朗读课文。读出元元的沮丧、后悔的语气。4、借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 【教学重难点】： 1区分形近字“已、己”两个形近字； 2借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断 【教具准备】： 多媒体课件 【教学过程】： 导入 这节课我们来继续学习16《一分钟》。相信大家会有更多收获。（师板书：16.一分 ）。 师：我忘了“钟”怎么写了，谁来教教我？ 生：左边是金字旁，右边是中。 师：好奇怪，钟为什么是金字旁？你来猜猜？ 生：和金属有关的都是金字旁。 师： “钟”在古代就是指一种由金属制造的打击乐器。我们的祖先左边用“金”表意，右边用“中”表声。看！一个形声字，就这样被创造了出来。（课件）汉字在四五千年漫长的发展历程中，字形不断变化，他们由繁到简更加便于记忆和使用，字义范围也不断扩大。你能用“钟”组个词吗？每个汉字都是人类智慧的结晶，每个汉字中都潜藏着深厚而独特的文化魅力。 二、检测字词，回顾课文内容 导语：通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，并且认识了许多字宝宝。现在老师就通过闯关游戏检测你们学习情况，你们愿意吗？ １、第一关：找一找。快帮助字宝宝找找，谁和谁才是真正的好朋友。 小结：熟字加偏旁可以组成很多新的字，这种方法会帮助我们认识更多的字。 这些淘气的字宝宝藏到了词语里，你还能认识他们吗？ 2、第二关：读一读 请会读的同学，迅速起立朗读词语。 闹钟 刚想 眼看 叹气 公共汽车 决定 已经 迟到 关注没有起立读词的孩子，可以请他再读一读。 3第三关：写一写 抽测： 听写上节课学过的生字2个 。 （请一名同学到黑板书写，引导学生把字写得工整美观） 三 品读析句，感悟“一分钟”的重要 导语：同学们，这节课我们一起有滋有味地读读这个故事，看看会带给你们哪些收获。 （一）自主学习 读文要求：自由朗读课文，根据课文内容说一说。 （1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 （2）要是能赶上绿灯，就————。 （3）要是能及时通过路口，就————。 （4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了 （二）交流展示 预设： 句子1：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。 适机指导朗读。范读，体会人物心情。 师：元元此时的心情怎么样？（伤心，难过，失望，）让我们带着难过，着急的心情把这一段读一读。  句子2：他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。（出示） 指名读。联系上下文，说说“眼看”什么意思。（眼看：马上，很快） 评价：从你们的朗读中，听出了元元的沮丧，着急，后悔。 句子3：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 指名读文，评价点拨。 师：元元在车站等了多长时间啊？（很长时间）你从哪里知道的？ 像“等啊等”这样，表示时间长的词语还有:走啊走、讲啊讲、写啊写、、、、、。 你能用“等啊等”说句话吗？ 师：这长时间的等待怎能不令人心急如焚呢？所以在朗读“等啊等”要声音延长，“一直”加重。范读，谁再来读一读。 导语：是啊，时间就这样一分一秒地在等待红绿灯，等待公共汽车，一步步走向学校的过程中过去了，就因为这一分钟，他迟到了20分钟。 （三）图文结合 （1）仔细观察这副图画，图上都有谁？展开想象说一说他们在做什么？又会说些什么呢？ （2）课件出示课文第五自然段 在汉字王国中，有些双胞胎的字宝宝。（课件出示）这就是形近字。 区分已和己：顺口溜：开口“己，自己的“己”。半口“已”，已经的“已。 （3）朗读第五自然段。 （4）低着头，红着脸走进教室的元元，此时的元元非常的