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小学数学科研方法 与课题指导 孙孝明 一、数学教师应有强烈的科研意识 教育思想（由“应试教育”→“素质教育”）教学观（“知识型”→“能力型”） 数学教育教学的心理学基础（行为主义→建构主义与认知心理学） 教法（“封闭型”→“开放型”） 教研（“经验型”→“科研型”） 对小学数学教师科研能力的几点认识 1多层次、多视角的科研方向 宏观：数学教育中的本体论和价值论、社会文化背景与数学教育、数学文化与数学教育、数学教学论、课程论、学习论、评价论。 微观：数学认知结构与因材施教，新课程与新教材的经验与评估，学生对数学的态度与兴趣（数学观……），课外数学作业（伊红：基于学生自主学习的课外数学作业研究） 专题研究：数学教育现代化（张维忠：文化传统与数学教育现代化），计算机科学和信息科学对数学教育的影响（人教社：信息技术与数学课程的整合），几何在普通教育中的角色…… 问题意识：问题构成了科学研究的战略出发点，对数学教师来说，最重要的就是如何去确定自己的研究课题，“中学数学教师能够做的最简单的研究工作，就是分析他们在数学中积累的素材” 例1 《勾股定理》 师：请同学们自己动手画两个直角三角形，它们的两条直角分别是3cm、4cm；5cm、12cm。再量一下它们的斜