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在言语生命的交汇里 --小学语文口语交际课教学浅谈 陈金龙 美丽相遇 相遇之一： “口语交际”的前世今生 叶 圣 陶（1894---1988） “不要以为学生自己能说话，而且时时刻刻在那里说，少顾及些也无碍于事。要知道说话训练所以称为训练，在乎利用种种有效的办法，养成学生自觉地说话的好习惯。自觉地说话的反面是自发地说话，就是随随便便说，这也会成为习惯，当然是不好的习惯。假如不甚注意说话的训练，就无异放开学生不管，任他们养成不好的习惯，这能说无碍于是吗？” （语出1958年出版《叶圣陶文集》卷三《说话训练决不该疏忽》） “听话 说话”课的产生 1988年　九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿） “听话·说话”: 听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。小学阶段听话和说话的要求是：听话，能理解内容，抓住主要意思。说话，能用普通话表达自己的思想，做到意思明确，条理清楚，态度自然。要养成边听边想和先想后说的习惯。听话要耐心，说话要得体，要讲究文明礼貌。 （于老师 案例谈） “口语交际”课的出台 2000年　九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版) 口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。 学年 要项 类别 第一、二学年 每周 时间 第三、四学年 每周 时间 第五、六学年 每周 时间 说 话 一、童话的看图听讲。 二、教室等处日常用语 的听讲和仿效。 三、各种有定式的简单 语料的演习。 四、简易有趣味的日常 会话。 五、童话笑话等的讲述 练习。 60分 一、有定式的语料 的练习。 二、有趣味的日常 会话。 三、故事的讲述练 习。 四、普通的演说练 习。 五、国音字母的熟 习运用。 30— 60分 一、日常会话。 二、故事的讲述练 习。 三、普通演说的练 习。 四、辩论的练习。 五、国音字母和汉 字的互译。 30分 1929年　小学课程暂行标准小学国语 学 段 第一、二学年 每个 单元 第三、四学年 每个 单元 第五、六学年 每个 单元 说 话 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见 一、二 课 时 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 一、二 课 时 1．与人交流能尊重和理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达有条理，语气、语调适当。 5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6．注意语言美，抵制不文明的语言。 一、二 课 时 2011年　义务教育语文课程标准 相遇之二： “口语交际”的使命担当 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。 （语出百度简介） 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 语出《语文课标》 在人类历史上，有很长一段时间，人们更为崇尚的是口语交际而不是书面语交际。因为，当运用口语交际时，说话的人是“在场”的，口语是神圣的、有灵魂的，与意义有直接的联系。而运用书面语交际时，文字只是一种媒介物，作者不直接面对读者，是“不在场”的，因而是词不达意的，带有某种虚幻性。人们曾认为，文字比口语离人要表达的意思更远，口语优于文字。这虽然在今天看来未必正确，但是，也表明了口语对于人、对于意思的传达的重要。…… 从某种意义上说，缺乏口语应对机智，等于自动放弃和人交往的平等与自尊。 语出潘新和《语文：表现与存在》 相遇之三： “口语