问题概念形成-图书资讯应用.PPTVIP

以結構化學習單協助學生思考問題解決 四、列出主要問題及其他需要回答的次要問題： 主要問題： 次要問題1： 次要問題2： * 綜合資訊 大綱 引用 著作權 改寫 組織 寫作 電腦或科技能力 報告技巧 * 以結構化學習單協助學生思考問題解決 五、提出可能的解決策略與蒐集、分析資料： 可能的解決策略 需要蒐集的資料並加以分析 1.策略一： 2.策略二： 3….. * 以結構化學習單協助學生思考問題解決 六、評估並決定解決策略： 可能的解決的策略 評估策略 1.策略一： 有效 有效但不好 無效 2.策略二： 有效 有效但不好 無效 3….. 有效 有效但不好 無效 * 評估過程與結果 * 問題解決對學生和老師都是一個主動的過程 透過探究的問題，不斷的評估assessment 和評鑑evaluation 以結構化學習單協助學生思考問題解決 七、評鑑過程和成果 選擇的解題策略是否有效？哪些方面有效？哪些方面無效？為什麼有效？為什麼無效？ 解題的過程中又發生了什麼困難？你和小組成員怎麼解決的？ 小組合作的情形如何？是否需要改進？ * 以結構化學習單協助學生思考問題解決 八、心得與感想：請寫下此次解決問題的過程中，你學到了什麼，並發表你的看法和感覺。 * 課程內容（curriculum content）：事實發現、詮釋和綜合。 資訊素養（information literacy）：找出、評鑑和使用概念。 學習如何學習（learning how to learn）：開始、選擇、探索、聚焦、蒐集和呈現。 素養能力（literacy competence）：閱讀、寫作、說話和聆聽。 社交技能（social skills）：互動、合作 問題解決過程中學生習得的知能 * 有效學習問題解決的六個原則 * 學生是透過主動投入和反思經驗來學習 學生的學習是建構在已知的知識上 在學習過程的關鍵處，引導學生發展較高層次的思考 學生可以有不同的方法和模式的學習 學生是透過與同儕的互動來學習 依據學生的認知發展，設計教學，讓學生學習 學生的增能 協助學生學習如何學習-而不是只會通過考試 教學不是只是要學生找出事實，而是要學生學習到如何評鑑和有意義的使用資訊  選擇的問題需要學生去找出、評估、分析和綜合資訊來解決問題 轉換資訊 而不是 傳輸資訊 * 資料來源 Delisle, R.(1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria, VA: ASCD. Eisenberg, M.B., Berkowitz, R. E. (1999). Teaching information technology skills: The big6 in elementary schools. Worthington, OH: Linworth Publishing. The big6: Information Technology Skills for Student Achievement / * 單元2 選擇研究主題。教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材。(.tw/) 延伸閱讀 * 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 陳海泓 國立台南大學教育學系 問題的形成與解決 適用程度及建議使用時機 適用程度：進階 建議使用時機：大學三年級 * 單元大綱：問題的形成與解決 問題的意涵 問題的類型 問題解決的歷程 問題解決的步驟和方式 問題解決的資訊過程 問題解決學生習得的知能 有效學習問題解決的六個原則 學生的增能 * 學校、生活所需的三個關鍵技能 研究 問題解決 溝通 21世紀大學生學習和職業準備 * 21世紀大學生需要的基本知能 3Rs- necessary; not sufficient 4Cs - Creativity/ Innovative thinking - Communication - Collaboration - Critical thinking/ Problem solving * 什麼是問題？ 期望 現狀 落差 問題 * 問題的產生 一、個體遇到困難或障礙 過節返鄉買不到車票 二、意識到問題-對問題具敏銳度 如牛頓-看見掉落的蘋果，發現萬有引力 三、打破既定