语文人教版四年级上册11《去年的树》教学设计.docVIP

11 去年的树（新美南吉） 一、导入新课 师：（播放关于童话的课件）《巨人的花园》让我们明白了快乐应该与他人分享；《幸福是什么》让我们懂得了幸福的真正含义。这些童话不仅给我们留下了美好的回忆，也让感悟到了深刻的道理。今天就让我们一起再来欣赏一篇新的童话。（课件出示：去年的树） 师：同学们，请齐读课题两次。 二、初读课文，学习课文第一次然段 师：请大家快速浏览课文。想一想课文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？ 生：鸟儿和树，他们之间是朋友关系。 师：下面就让我们一起走进这对好朋友的故事。去体会那扣人心弦的动人情节。 师：（出示第一自然段）故事的开头是这样的，谁愿意来读一读。（抽生读） 师：一棵树、一只鸟，一个唱，一个听，多好的一对朋友啊。让我们一起来读一读这个故事的开头。（生齐读） 师：同学们想一想，鸟儿都会在什么时候给树唱歌呢？（抽生说） （季节的不同、一天当中时间、人物的心情） 师：（总结学生说的）这一切的可能性你是从这一个自然段的哪一个词中发现的。 生：天天 师：是啊，无论什么时候，无论心情怎样。鸟儿都会给树唱歌。我们一起再来读一读，脑袋里面要浮现你们刚才所描绘的画面（生齐读） 师：是的，一个天天唱，一个天天听，就这样的我们的眼前出现了这样的画面。（课件展示不同时间鸟儿给树唱歌，教师引导学生说） 师：这就是故事的开头，让我们再一起美美地读一读。（生齐读） 师：从这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间一份怎样的感情呢？ 生：深厚、真挚…… 三、再读课文，学习人物对话 师：故事的开头带给我们这样多美好的、快乐的、幸福的画面。故事的后面还会发生什么事呢？最后的结局是什么？请大家自由朗读课文，回答下面的问题。 师：课文当中出现了几个会说话的人物？他们分别是谁？ 生：5个 鸟儿、树、树根、门、小姑娘（板书或课件出示） 师：请同学们在课文中找一找他们之间的对话并用波浪线勾画出来。（抽生回答并课件出示） 师：这就是这几个人物之间的四次对话，这四次对话构成了一个完整的故事。（指题目，生齐读） 生：《去年的树》 师：下面，我们来分角色读一读这四次对话。（抽生分角色读四次对话，一个女生读小鸟，一、二组读树；三、四组读树根；男生读门先生；女生读小姑娘；老师读旁白） 师：大家都读得很好，可是有一个人没有读好，大家猜猜是谁？ 生：老师。 师：是啊，我也很冤枉，这旁白谁都读不好。我们看一看（出示旁白） 师：没表情、没神态、没情绪，读不出感觉来。那你觉得怎样的旁白读起来才有感觉。请你给故事中的这些旁白加上表示人物表情、心情和感情的提示语。（课件出示四次对话） 师：我们都知道这篇课文没有对人物的感情、心情和表情进行描写的提示语，于是读起来就没有什么感觉。但在我们的加工下，故事就会变成这个样子。 四、体会课文，师生齐讲故事 师：讲一、二自然段。接着讲（抽生，出示鸟儿与树的对话） 生：（读自己刚才写的） 师：听！狂风怒号，北风呼啸，刺骨的寒风不断刮向大树，可大树的心里却暖暖的，因为在他心里装着这样一个约定（课件出示大树、鸟儿的对话，抽生读）。看！鸟儿飞过连绵起伏的高山、飞过波涛汹涌的大河，它已经疲惫不堪了，可它仍然坚持着，因为在它心中也有这样一个约定（课件出示大树、鸟儿的对话，抽生读） 师：第二年春天，鸟儿又回到了这片曾经带给他无数快乐、美好、温暖的森林，去寻找他的好朋友树。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。你接着讲（出示鸟儿和树根的对话） 生：（读自己刚才写的） 师：是啊！当鸟儿看到这一幕时，它不敢相信自己的眼睛。不敢相信他的好朋友树被伐木工人砍倒，拉倒山谷里去了。此时此刻，它耳边回荡着这样的声音（出示鸟儿与树的对话，抽生读）。它相信它的朋友一定还在等着它、盼着它。于是它展开翅膀，向山谷里飞去。 师：它焦急地飞着，终于找到了山谷里的工厂，落到了工厂的大门上。（出示鸟儿与门的对话）请你接着讲。 生：（读自己刚才写的） 师：从门先生那里鸟儿得到了一个怎样的答案？让我们一起来读一读。（生齐读） 师：找出门先生这句话当中的几个描写动作的词。 生：切、做、运、卖 师：通过这几个动词你仿佛看到了什么？ 生：树不幸的遭遇 师：你看到的景象仿佛也出现在了鸟儿的脑海里。就在这时，鸟儿的耳边仿佛又响起了去年的约定。（出示鸟儿与树的对话，抽生读）于是，鸟儿再次张开双翼，向着村子的方向飞去。 师：它飞呀飞，暮色已经降临，它终于飞到了村子，飞进了小女孩的家里。请你接着讲（出示鸟儿与小女孩的对话） 生：（读刚才自己写的） 师：同学们，让我们一起来替鸟儿问一问（生齐读，师回答） 师：同学们，这是我们自己加工的故事。使人物有了表情、有了心情、有了感情。我们加工的故事和课文相比，哪个更具体些？哪个更生动些？哪个更能打动人些？课文却没有对人物的表情、心情、感情进行描写。这样的课