语文人教版四年级上册17　长城.docVIP

教学设计 课题名称：17《长城》 姓名： 刘奇志 工作单位： 株洲长鸿实验学校 学科年级： 四年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《长城》是小学四年级人教版第七册第五单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 二、教学目标 （一）教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文； 2、知道长城，了解长城的结构。 3、理解课文内容，体会课文的思想内涵； （二）、教学重点： 1、练习正确、流利、有感情地朗读。 2、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。 （三）、教学难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情 三、学习者特征分析 四年级学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。课前我布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。图文结合，感悟文本，了解长城的特点与构造；课内外相结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感。 四、教学过程 开始 开始 图片导入：课件出示长城的美图，让学生欣赏。情境导入质疑：课文从哪儿可以看出长城的气魄雄伟壮观呢？ 图片导入：课件出示长城的美图，让学生欣赏。 情境导入 质疑：课文从哪儿可以看出长城的气魄雄伟壮观呢？ 有感情的朗读1、2自然段。带着问题读1、2自然段。 有感情的朗读1、2自然段。 带着问题读1、2自然段。 自学：思考从哪儿可以看出长城的气魄雄伟用 自学：思考从哪儿可以看出长城的气魄雄伟 用“—”划记相关句子 精读课文，加深认识 精读课文，加深认识 全班交流：长：像一条长龙。蜿蜒盘旋。 全班交流：长：像一条长龙。蜿蜒盘旋。 高大坚固：建筑材料：巨大的条石； 五六匹马可以并行；两米多高的垛子、城台、瞭望口。 小组合作： 小组合作：把划记的句子在小组内读一读。 默读课文3自然段：想象古代劳动人民修长城的艰难及智慧。品读课文 默读课文3自然段：想象古代劳动人民修长城的艰难及智慧。 品读课文，感悟文意 创设几个场景：1、在那炎炎烈日下，他们_______;2、在那雷电交加的风雨中，他们_____;3、在那天寒地冻的雪地里，他们________;让学生练习说话。小组内 创设几个场景：1、在那炎炎烈日下，他们_______;2、在那雷电交加的风雨中，他们_____;3、在那天寒地冻的雪地里，他们________;让学生练习说话。 小组内读一读并交流自己的观点。 师生互动： 师生互动：让学生读出找到的相关句子，并说出自己的感受。 总结升华 总结升华，赞美长城 让学生写下对长城的赞美 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。 教师活动 预设学生活动 设计意图 课件出示长城图。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。课件出示句子。 质疑：课文从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？ 学生欣赏长城图。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 指明读句。 1、自学：带着问题读课文1、2自然段。用“—”划记相关句子 2、小组合作：把划记的句子在小组内读一读。 3、交流汇报： 长：像一条长龙；在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 高大坚固：建筑材料：巨大的条石，城砖筑成；五六匹马可以并行；两米多高的垛子。 问题引领，激发学生的学习兴趣。 创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，使文本语言激荡学生的精神，走进文本认识长城，体验长城的气概。 精读课文，加深认识 1、自学：自由朗读课文，找出文中的对话，用“——”划记。 2、小组内读一读文中的对话，并评一评。 3、小组展示读，评价，联系生活实际，体会情感，有感情地朗读。 4、给动画配音，表演朗读。先组内练习，再展示。 运用“自学、合作、探究”的模式，让学生掌握重点----对话的朗读。为了让学生体会人物的心情，读出语气与情感，让他们联系自己的生活实际。 当你登上长城，站在长城上，你会想起什么？ 默读课文3自然段，想象古代劳动人民修长城的艰难及智慧。 3、课件