语文人教版四年级上册11、《去年的树》第二课时.docVIP

义务教育课程标准实验教科书人教版小学四年级上册 ? 11、《去年的树》第二课时教学设计 江西省赣州市安远县思源实验学校 魏嘉兰 教学目标 1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法目标：学会多元交流、多向对话。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。通过以一带多的教学方法，进一步了解作者新美南吉，感受其童话的写作特点。 课前准备 1.教师准备：(1)阅读作者新美南吉的资料； (2)搜集新美南吉的其它作品；(3)制作多媒体课件。 2.学生准备：(1)预习、自读课文；(2)搜集作者新美南吉的资料 教学过程 品读“天天”，进入文本 图片导入，揭示课文。 1、孩子们看，这是一棵 ( )一只（ ）。你觉得这是一棵怎样的树，一只怎样的鸟？（用上“特别”说完整的话）（板书：树和鸟的特点） 2、树和这只鸟之间会发生怎样的故事？这是故事的开头，谁愿意读一读？ 3、出示第一自然段:“ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。”（指名读） 4、师评价。谁愿意再来读一读？（生再读第一自然段） 5、师小结并引读：一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多美的画面，一起读一读。（生齐读第一自然段） （二）品读天天，初感情谊。 1、孩子们，想一想，鸟儿会在什么时候给树唱歌呢？你注意到了一天中的时间，谁能注意到季节？谁能注意到树的心情?那么多的可能你是从这段话中的哪个词语中读出来的？（天天） 2、请一名孩子再读读这段话，注意把“天天”的味道读出来。 （三）情境引读，感受情深。 1、多美好的日子啊！当太阳露出笑脸时；当月亮挂上树梢时；迎着风、迎着雨；走过春、走过夏；当叶子在秋风中飘落；(指名读)是呀，无论什么时候，鸟儿都站在（ ） 2、从这两个“天天”，你体会到了什么？深厚，（板书）来，带着这种感情再读这段话。 （四）对比描述，了解简洁 1、多深厚的感情呀，老师也想读读，我把你们对这棵树和这只鸟儿的描述放进去读，你们听听，感觉怎样？但我们的开头并没有写树和鸟儿的外貌，（板书：开头）（擦去板书）这样的开头你会觉得怎样？具体吗？生动吗？ 2、那么故事接下来还是这么简洁地写的吗？我们接着读课文。 二、品读对话，体会真情 ? 1、孩子们请看自读要求：自由读课文，找找文中出现了哪几个会说话的人物？分别说了什么呢？用“——”画下来。 2、这五个会说话的人物是谁？一共有几次对话？分别说了些什么呢？ 3、请生一个一个找对话：你来读给大家听。同意吗？五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。 4、我们分角色读读这四次对话。请一名女生扮演鸟儿，第一组扮演树，第二组扮演树根，第三组扮演大门，第四组扮演小姑娘，我来读旁白， 5、孩子们都读得很好，只有一个人没读好，谁呀？是我，但不能怪我，瞧这提示语，树对鸟儿说，鸟儿说，鸟儿问树根，太（ ）。怎样的提示语读起来才有味道呢？ 6、这一单元有一篇课文的提示语就很有特色，每一段话都有一个词提示你。 （出示《巨人的花园》片段，生朗读） 7、我们试着加些提示语，可以加什么词呢？和同桌交流交流，并说说理由。 8、这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？读你的句子，（板书提示语）他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。 9、第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。读你的句子，（板书提示语） 10、答案多么让人揪心，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定） 11、于是鸟儿一定要找到树，它飞越了山谷，飞越了工厂……读你的句子，（板书提示语） 12、听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？（板书提示语）鸟儿对小姑娘的问是故事的最后一问，鸟儿还会怎么问？ 13、鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待； 当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此——深厚。 14、可是，在这个过程中有这些词语吗？（擦去板书）这样的过程具体吗？生动吗？（简洁） 三、品读结尾，感受永恒