语文人教版四年级上册《22、跨越海峡的生命桥》教学设计.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 龙山学校 史学其 教材分析： 本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡俩岸的俩个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静的期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，作着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。俩岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编本文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学目标： 知识与技能： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“谈何容易”“平安无事”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。 情感态度与价值观： 理解课文，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学步骤： 谈话导入，揭示课题。 1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像那即将凋谢的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天我们一起学习——《跨越海峡的生命桥》（板书） 自读课文，整体感知。 让我们一起来关注这位年轻人的生命吧。请同学们打开课本自由读课文。把句子读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？ 学生交流：课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓。最后小钱得救了。 初读课文，感悟危情。 概括的很好。同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？ 生交流课前收集的资料。 同学们，一听到癌症，就会让人想到什么？ 生：绝望、悲痛、死亡。 得了白血病，真的没有一点希望吗？目前唯一有效的办法就是进行骨髓移植。但找到适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速阅读第二段，并把找到的句子用横线划出来。 生汇报。 师：这三个句子中，你从哪些词语感受到了找到适合的骨髓不容易？ 师：十万人里才能有一个，十万分之一啊，多不容易！ 师：“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊！ 谁可以带着自己的体会来读一读这三个句子？ 请同学们来评议一下读的怎么样。说说理由。请评议同学读一读，要强调哪些词？ 师：现在，让我们也来读一读吧。 读懂捐献，感悟爱心。 1、（出示句子）是的，小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他应该好好感谢（ ）。（板书：台湾青年） 2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？ 3、学生：因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。（板书：捐骨髓） 4、对。如果是你，你会捐献骨髓吗？ 生：会。 师：为什么？（请学生谈谈自己的想法） 师：你真善良，真有爱心。 师：有不同想法吗？ 生：不会。 师：你不会，可以理解。因为捐骨髓，需要全身麻醉。是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐骨髓对人体健康是没有害处的。 课堂小结。 同学们，小钱遇到这位台湾青年是多么幸运啊！他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？下节课我们继续学习本文。 板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 大陆 生命桥 台湾 （小钱等待骨髓 ） （ 青年捐献骨髓 ）