语文人教版四年级上册11-去年的树.docVIP

【教学目标】 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 4、想象鸟面对灯火时的心理活动。 5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。 【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。 【教学难点】想象鸟面对灯火时的心理活动。 【教学过程】 一、介绍作者，导入新课 1、(逐条出示课件) ①他于1943年去世，年仅30岁。 ②他曾说过：“假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！” ③他被誉为“日本的安徒生”的童话作家，以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。 2、你们知道他是谁吗？不错，他就是新美南吉。他14岁就开始创作，为人们留下了许多优秀的童话故事。《去年的树》就是其中的一篇。今天我们就来学习这个童话故事。（板书课题：去年的树）生齐读课题。 【设计意图：教学生关注作者，不仅仅可以扩大学生的语文知识面，还可以使学生掌握一种重要的读书方法。】 二、初读课文，整体感知 1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查。 2、了解故事主要内容：谁来说说这篇课文讲了一件什么事啊？（板书：小鸟 寻找 树 ） 【设计意图：四年级的学生有一定的自主学习能力。在这一环节中，我放手让学生自学自悟，发挥学生自主学习能力。】 三、走进文本，体会真情 （一）学习第1—4自然段 1、小鸟为什么要寻找树？她和树是什么关系？从哪个自然段可以看出来？ 2、（出示课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ①齐读这句话。 ②他们不光会唱歌，还会说话呢。你听，树说--（随机采访几位男同学）小鸟回答---（随机采访几位女同学） ③此时此刻，你的脑海里仿佛浮现出一幅怎样的画面？ 3、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 4、（出示课件）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” ①这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？ ②指导朗读：假如你（指着男生）就是大树，假如你（指着女生）就是小鸟，你就要和自己最要好的朋友分离了，你的心里肯定会——你能不能把这种依依不舍的心情读出来？ ③请男女生分角色朗读对话。（指名读、男女生对读） （二）学习第5—14自然段 1、师 ：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。小鸟找到了树吗？她只看到了什么？ 2、（课件出示）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 3、小鸟啊，小鸟，这时，你的心情怎样？你的心里会想些什么？在这里，多让几个学生说一说，使学生体会小鸟焦急的心情。 4、是啊，此时小鸟的心里焦急不安，她一遍又一遍地在心里喊：“树啊，我的朋友，你在哪里？你到底在哪里！”可是，小鸟只看见一截光秃秃的树根。于是，小鸟就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，画出相关的语句。 5、根据学生的回答，教师随机板书：树根、大门、小女孩，并出示课件： ①鸟儿和树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” ②鸟儿和门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” ③鸟儿和小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 6、师：从上面的对话中你了解到了什么信息？此时小鸟的心情有什么变化？请同桌之间选择其中一组合作朗读，认真体会小鸟的心情变化。 7、同桌合作读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，读懂课文，感悟情感。 8、师：那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树无限深情。现在我们来再现当时的情景。谁愿意来做一回小鸟？ 　情境扮演：请一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。 （三）学习第15—17自然段 1、师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，小鸟怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在想些什么呢？哪只小鸟来说一说。 2、后来，小鸟又做了些什么呢？ 3、(出示课件)接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 4、小鸟对着灯火唱歌的时候，眼前会不会浮现一副这样的情景？ （出示课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 5、师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，歌声中包含了她对朋友的怀念。树能听见吗？他会说些什么呢？指名学生自由表