语文人教版四年级上册13《白鹅》第二课时.docVIP

《白鹅》第二课时教学设计 执教：曼连小学 罗文亚 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、复习生字词，导入新课 1.学生齐读生字词，教师纠正读音。 2.提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相——板书 3.继续学生课文内容 二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1.有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2.请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3.抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4.根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 （局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5.把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲） 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1.默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2.用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3.深入理解课文，学生回答问题 ①鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草） ②这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草） 请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象） ③“奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？ ④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫） 解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定） ⑤鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。 鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食） 请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。 抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱） 四、作业设计： 1.完成本课的《指导丛书》。 2.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.观察一种自己喜爱的小动物。