语文人教版四年级上册13《白鹅》第二课时.docVIP

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语文人教版四年级上册13《白鹅》第二课时

《白鹅》第二课时教学设计 执教:曼连小学 罗文亚 教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点: 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点: 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程: 一、复习生字词,导入新课 1.学生齐读生字词,教师纠正读音。 2.提问,复习上节课所学内容 (过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书) 姿态、叫声、步态、吃相——板书 3.继续学生课文内容 二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段) 1.有感情地朗读第四自然段,要求: 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。 2.请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来) 3.抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态,更是傲慢了” 问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下) 4.根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 (局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物) 5.把握对比的写作手法进行教学 问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲) 三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段) 1.默读课文,,思考问题:鹅的吃相怎么样?它需要的食料有哪些? 2.用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思 3.深入理解课文,学生回答问题 ①鹅的食料有哪些?(冷饭、水、泥、草) ②这么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草) 请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象) ③“奢侈”是什么意思?(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?(朴实)作者喜爱这只白鹅吗? ④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫) 解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?(刻板、认真、镇定) ⑤鹅的吃相好笑在哪里?请在课文中找一找。 鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?(狗来偷食) 请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。 抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?(喜爱) 四、作业设计: 1.完成本课的《指导丛书》。 2.熟读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.观察一种自己喜爱的小动物。

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