语文人教版四年级上册22《跨越海峡的生命桥》第二课时.docVIP

-《跨越海峡两岸的生命桥》教学设计 勉阳镇西坡小学 狄娟红 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学手段： 教学方法：品词析句法，以读代讲法，创设情境法，指导感情朗读法。 学习方法：读悟结合法，角色体验法，感情朗读法。 教学准备：教师制作课件，学生预习课文，搜集阅读有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一 课 时（略） 第 二 课 时 课时教学目标 联系上下文，理解含义深刻的句子。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 破题导入，指导读题。 揭题。 人间处处有真情，真情时时暖人心。这节课，我们继续学习第22课。 指导读题。 重音体现“生命桥”。 重音体现“跨越/海峡”。 品读词语，链接语句，理解骨髓移植对小钱的重要。 第一组：凋零 含苞、 绽放 链接语句，体会含义。 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：放入句子中，这三个词语仅仅是描写花吗？ 第二组：唯有（引导学生运用换词法理解句意，朗读语句。 第三组：辗转 1、链接语句,引导想象，感受寻找之不易。 大家想想看，这适合移植的骨髓都曾到哪里寻找过？找到了吗？为什么在台湾找到了这样的人？ 感情朗读：大家一起把寻找的这份艰难读出来。 研读课文，交流感受，体会海峡两岸的骨肉亲情。 创设情境：适合移植的骨髓找到了！可是就在这时的台湾，一天前发生了7.3级里氏大地震。我们来看这样一段视频。 板块一：交流表现李博士高尚品质的语句。 A、将自己的生死置之度外“沉着”句 用一个词来浓缩你的感动，你将选择哪个词？ 李博士是在什么情况下如此沉着?我们得联系整段内容来理解。 回报感受：透过“沉着”，你感受到了什么？ B、急他人所急“奔波、连夜、步履匆匆”句。 （1）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。步履匆匆是什么意思？ （2）骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 播放李博士一日工作时间表，交流感受：差30分钟就是整整的19个小时，你觉得这是怎样的19个小时？ C、小结：我们走进了李博士沉着的内心也看到了他的一路奔波。此时此刻，你想对李博士说点什么呢？ 板块二：交流表现台湾青年高尚品质的语句。 师过渡：李博士让我们心怀感动，心生敬意。台湾青年又是如何做的呢？ 那位青年也静静地躺在病床上。 引导交流感受： 同样的“静静地”还出现在小钱的身上，让我们转换角色走进他的内心世界。 小结：一个简单地、静静地背后蕴藏的却是内心的不平静，蕴藏的是台湾青年那颗善良、博大的心。 总结课文，升华情感，理解“生命桥”的含义。 在骨肉同胞的共同努力下，小钱得救了，他的生命之花必将灿烂的开放。 理解课题，多元解读。 现在，你一定明白了是什么让这生命桥跨越了茫茫海峡？ 在你的心目中，这还是一座跨越海峡的什么桥？ 配乐朗读最后一段。 所以有人说：这不仅仅是一大故事，这更是一首生命的赞歌，爱的诗篇。让我们来深情朗读课文的最后一段。 板书设计： 22、跨越海峡两岸的生命桥 杭州 台湾 小钱 青年 白血病 捐献骨髓