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本科教学工作合格评估指标体系及内涵解读 一、合格评估指标体系内容 一级指标 二级指标 1．办学思路与领导作用 1．1 学校定位 1. 2? 领导作用 1. 3? 人才培养模式 2．教师队伍 2．1? 数量与结构 2. 2? 教育教学水平 2. 3? 教师培养培训 3．教学条件与利用 3．1? 教学基本设施 3. 2? 经费投入 4．专业与课程建设 4．1 专业建设 4．2 课程与教学 4．3 实践教学 5．质量管理 5．1 教学管理队伍 5．2 质量监控 6．学风建设与学生指导 6．1? 学风建设 6. 2?指导与服务 7．教学质量 7．1 德育 7. 2? 专业知识与能力 7. 3? 体育美育 7. 4? 校内外评价 7. 5? 就业 二、评估指标体系及观测点的内涵解读 1、办学思路与领导作用 正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和领导作用，还要看指标体系的其它指标，如师资、资源的配置、专业设置、人才培养方案等，这些都跟学校的办学指导思想有关。领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。 1.1、学校定位与规划包括哪些方面？有什么具体要求？ 学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经等）；学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；人才培养目标定位指培养人才的层次结构（研究生、本科生）；人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的；服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国；二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。 本指标：重在责任使命和服务域明确，创新性寻找自己，办出了自己，让大家很简单、不费力就读懂，明白了自己。 学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点、个性。不能盲目攀比。考察学校定位必须考察学校的规划，尤其是专业建设规划。 学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时要重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 1.2 领导作用 1.2.1 如何考察领导能力？ （1）各级领导具备先进的教育思想观念。教育思想观念是高等教育发展的先导和动力，也是高等学校发展的任务和要求。学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有先进的教育思想观念。 先进的教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。现在的时代，我们更加重视教育教学质量，要建立具有时代特征的质量观、人才观。学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。在制定质量标准时，不能用精英教育阶段的质量标准来要求大众化教育阶段的教学工作，大众化教育阶段的质量标准应区别于精英教育阶段的；另外不同的学校在培养人才方面承担的任务不同，质量标准既有相同之处，也有不同的地方。国家对高校培养人才的基本要求应该是一样的，学校根据定位对培养的人才还提出不同的要求。 先进的教育思想观念，要遵循教育规律，处理好扩大规模与提高质量、统一性与多样性、“成人”与“成才”、规范管理与改革创新等关系。 （2）学校的党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确。学校的党政一把手要统筹学校的各项工作，把主要精力真正转移到教学工作上来，把质量意识落实到具体工作中。学校领导在治学过程中，首先要带头转变教育思想观念，应有一个先于行动的核心理念，在观念、制度、工作上有所创新。学校树立什么样的思想观念应当明确、清楚。 （3）各级领导要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标。 （4）侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子，这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。 1.2.2 教学工作中心地位主要体现在哪些方面?考察包括哪些内容和方面? 教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是是否以提高质量为核心，基本构建了质量保证体系；二是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；三是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系；四是对教学的经济投入