语文人教版四年级上册《去年的树》辩案.docVIP

2016——2017学年度 校本研修活动记录 （备课组） 组别： 四年级语文组 姓名： 张 碧 校本研修活动记录 （备课组） 2016 年 10月24日 备课组长 李 娜 活动地点 四年级一班 主辩人 张 碧 参加人员 邓丽红、暴秀荣、李娜、赤平平 研修主题 在《去年的树》一文中，课题型、二维性如何体现？ 主辩人 辩案 主辩人 辩案 教学重难点、交点。 教学重点：通过想象体悟，反复朗读，感受小鸟与大树之间的深刻友情。 教学难点：初步体会文章在表达上的特点。 交 点：文章最后所出现的鸟儿的两个“看”字，所表示的含义是什么。 教学方法、学法。 教学方法：创设情境法、以读促悟法 学 法:小组合作交流法、朗读法、表演法 “边学边交”教学过程： （一）复习导入，揭示课题。 1、 童话以其丰富的想象，夸张的描写深深的吸引着我们每一个人，今天，就让我们张开想象的翅膀，翱翔于美丽的童话世界。这节课，让我们一起继续走进《去年的树》。 2、板书课题，齐读课题。 设计意图：以学生感兴趣的童话入手，既激发了学生的学习兴趣，还使学生初步感受了童话的特点 （二）初读课文，整体感知。 1、通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事。 2、交流并板书（树和鸟是好朋友） 师：同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。 设计意图：四年级要培养学生概括文章内容的能力，这样设计，既符合课标的要求，又使学生对童话的内容有了初步的了解。 （三）研读课文，体会品质。 1、默读课文，思考：哪些自然段写的是去年的事？哪些自然段写的是今年的事？ 2、学习“去年的事”，（文章第1到4自然段） A、去年，这对好朋友之间发生了什么事？ B、指名读。你从中感受到了什么？（板书：读） C、品味“天天”。（板书：想象、品味）（用最简单的语言表达最深刻地感情，这就叫朴实，这就叫白描。 ） 设计意图：课标中指出：“通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要体会和学习作者表情达意的方法。”这样设计，既能激发孩子的想象力，又能让孩子初步了解这篇童话在表达上的特点，突破了教学难点。 D、齐读：你有这样的好朋友吗？同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧！ （板书：朗读） E、（幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。）小鸟说（生接着读）大树说（生接着读）你从中体会到什么？通过哪个字、词体会到的？你有这样的好朋友吗？请你找一个好朋友配合你来读。 F、小结学法：同学们，在学习小鸟与大树去年发生的事情时，我们运用了什么学习方法？请同学们运用同样的学习方法根据大屏幕上的自学提示（一生读自学提示），分小组合作自学第5到14自然段！ 3、学习“今年的事”之一：小鸟寻找大树。 A、小组合作学习第5至14自然段。 B、汇报自学情况。 小鸟是怎样寻找大树的？都遇到了谁？说了些什么？ 教师根据学生汇报，随机引导。 第一次对话：（第一次指导）小鸟原以为飞回来会看见自己日夜思念的大树，可是，却看到了树根，她可能想？这句话该怎样读？（小组派代表个别读）（第二次指导）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了。可是，树不见了！可是，树不见了！！（师生合作运用回声读法）只剩下树根留在那里。鸟问树根— 第二、三次对话分角色读。 小鸟在寻找大树的过程中有过3次对话，（课件出示鸟儿后三次所说的话）你读后有什么体会？（课件随机出示怎样地说）你能读出你的这种体会吗？引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。（再读）用最简单的文字表达最深刻的感情，这就叫朴实、这就叫白描。 C、表演读。 过渡语：鸟儿寻找大树时的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。 设计意图：孩子们虽已上四年级，但依然喜欢模仿，喜欢表演，而童话这种特殊的文体又非常适合表演，因此，在这一环节，我把学习的主动权交给学生，让他们来演。 4、研读场景三：小鸟与已化为灯火并即将消失的树相见时的情景。 A、把小鸟换成我，教师引导读。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，“我睁大眼睛……” B、采访：亲