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语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》课堂实录
《为中华之崛起而读书》的教学实录
清水桥完小 郑玲霞
课前互动
打招呼:上课问好。
师:同学们,你们好吗?我也很好,今天很高兴和你们一起学习!在上课之前,我们先来玩个游戏好吗?
互动游戏:猜猜他是谁?他是谁啊?(周恩来)(课件)
认识伟人——周恩来。
师:同学们,一猜就中了,看来都有一双火眼金睛。这是1910年周恩来在东关模范学校读书时拍摄的,那一年他12岁,和同学们一般大小。几十年以后,他就成了中华共和国的第一任总理,一代伟人。
导入新课——《为中华之崛起而读书》。
师:12岁的少年周恩来,他是如何度过在沈阳的读书岁月的?他幼小的心灵深处,都在思考着什么?这和他成为一代伟人又有着怎样的联系?今天,就让我们一起走进课文第25课《为中华之崛起而读书》,走进少年周恩来。(板书)
齐读课题,解析课题。
师:请同学们跟着老师一起来写课题,“崛起”的“崛”字,左边是一个“山”,右边是一个“屈辱”的“屈”。齐读课题。
师:“崛起”就是“兴起”的意思,“之”就是“的”的意思,课题连起来的意思就是(为中华的兴起而读书)。
师:我们再来一起读课题,老师告诉大家,“之”要读得又轻又短,“崛起”稍微强调一下。读。
师:同学们读得清晰而坚定。能再大声点、铿锵有力地再读一遍吗?
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、检查词语掌握情况。
师:同学们铿锵有力的声音,震撼了在场的所有人,读得真棒!现在,请同学们把课文打开到121页,用自己的喜欢的方式,快速读一读吧!想一想:课文写了周恩来的哪几件事?
师:好,现在,老师来考考大家,这些词,你会读吗?(课件)
▲帝国主义列强 租界 师:租界,租界是一个怎样的地方呢?你们想知道吗?(租界就是一些帝国主义国家,凭借先进的武器和强大的国力入侵到一些弱国,并且在弱国内划定一个地方,作为他们的独立王国,在里面想干什么,就干什么,而且还不允许弱国的人到里面去。)这种地方就叫——租界,再读——租界。
▲衣衫褴褛 耀武扬威 师:当你读到衣衫褴褛时,你仿佛看到了什么?(一个可怜的妇女在地上哭诉)她身上的衣服怎么样?(很破旧)对!衣衫褴褛的意思就是衣服破破烂烂。
▲铿锵有力 惩处 师:惩处,把这个词放在句子中,你还会读?(课件)
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
▲中华不振 为中华之崛起而读书
2、读词、理解部分词语的意思。
3、用自己的话说说课文写了周恩来的哪几件事?(课件)
师:同学们,你能试着用刚才读过的词语来说说:课文写了周恩来的哪几件事?谁来说说?(第一件事:周恩来对“中华不振”感到迷惑不解。第二件事:周恩来闯租界的所见所闻,让他明白了“中华不振”的含义。第三件事:周恩来在修身课上,立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。)
4、师:你的概括能力真强!请坐!同学们,“为中华之崛起而读书”是周恩来在心中立下的什么?(志向)(板书)
5、师:周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?“?”(板书)生:中华不振(板书)
师:你用一个词就说出了周恩来立志的原因,真好!大家一起来读读这个词语。
三、体会“中华不振”,了解立志原因。
(一)自主学习,初步感悟。
师:正是因为“中华不振”啊,周恩来才立下了“为中华之崛起而读书”的志向。同学们,课文中的哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢?用自己的喜欢的方式,快速读一读1~8自然段。找到答案,用“ ”画出来。(课件)
师:边读边思考,凡是让你感受到了“中华不振”的句子,都留下你思考的痕迹,并用“ ”画出来。
(二)交流反馈,自主质疑。
师:指名汇报朗读。好,现在谁来读读你画出的句子,从课文的哪些地方,你感受到了“中华不振”?
生:可能感悟到的几个方面:
——你从伯父的话语中看出“中华不振”。
——你从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——你从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——你从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——你从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——你从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
(三)研读重点,深入感悟。
1、认识租界。
▲由学生的回答引导学生读第七自然段,了解租界是个怎样的地方,抓住“闯进”一词,理解“租界”不允许中国人随便入内,补充“华人与狗不得入内”。
师:课文处处都让我们感受到了“中华不振”,特别是租界里发生的那件事,让同学们感受最深刻。现在,就让我们到租界里看看,看看租界究竟是个怎样的地方?课文第几段写了租界?(第7自然段)(课件)
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿
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