语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》阅读课教学设计.docVIP

人教版小学四年级上册 25 为中华之崛起而读书 ——阅读课教学设计 犍为县定文中心小学 张国彬 131 9806 4235 一、教学目标 1.学习生字、新词。运用查词典和联系上下文的方法，正确理解“崛起、中华、东北、帝国主义、焦点、伯父、租借地、中华不振、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、褴褛、得意扬扬、惩处、撑腰、肇事、训斥、沉思、踊跃、抱负、胸怀、博得、喝彩、振兴中华、欺凌”等 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语。 2.正确、流利、有感情地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文，体会作者表达的思想感情。 3.了解当时的社会背景，通过反复朗读体会少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。 4.感受少年周恩来的远大志向，树立为国家的振兴和强大而努力读书的远大理想。 二、教学重点 正确、流利、有感情地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文，体会作者表达的思想感情，感受少年周恩来的远大志向。 三、教学难点 了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。 四、教具准备 教师：多媒体、多媒体课件、现代汉语词典 学生：现代汉语词典 五、教学过程： 一、谈话导入，呈现课题。 1.（课件展示学生熟悉的周恩来总理形象）同学们，这是敬爱的周恩来总理，他的一生对新中国的建立和新中国的建设，做出来不朽的贡献。 【设计意图】：直观地让学生再次加深对周恩来的外貌特征。 2.交流对周恩来总理的了解。（教师有意识地择机补充强调，凸显周总理的高大形象。他是新中国的第一届人民政府总理。他领导南昌起义，拉起了党领导的第一支军队；长征时支持毛泽东进入中央领导层?；解决西安事变，实现国共二次合作；林彪垮台后，提出批判极左，为文革结束打响了第一枪?；保护邓小平，支持邓回中央工作?；临终前，做好中央人事部局，为粉碎四人帮奠定了组织基础?；成立特科，保护党中央；主持国防建设，实现两弹一星上天；开展和平外交，实现与一百多个国家建交，特别是与西方大国建交，进入联合国，走向世界?；文革期间，独掌大局，维持国民经济的运行?；提出和平共处的外交思想和五项原则。） 【设计意图】：了解学生对周恩来总理的了解情况，激发学生对周总理的敬仰之情，为阅读教学激起学习热情。 3.今天，我们学习的文章的主要人物正是这位伟人，讲的是他12岁时关于 “为中华之崛起而读书”的事情。（过渡语） 4.课件出示课题（课件包含课文插图照片）：为中华之崛起而读书。指名读课题，齐读课题。 5. 运用查词典和联系句子的方法，让学生说题目的意思。然后教师纠错、斧正。 【设计意图】：让学法指导落到实处，凸显学生学习主体地位，改变一言堂教学。 二、阅读课文，整体感知课文内容。 6.为了更好阅读课文，我们复习一下生字新词。 课件展示生字、新词：崛起、中华、东北、帝国主义、焦点、伯父、租借地、中华不振、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、褴褛、得意扬扬、惩处、撑腰、肇事、训斥、沉思、踊跃、抱负、胸怀、博得、喝彩、振兴中华、欺凌。 学生自由识读。 【设计意图】：给足学生抉择主动展示的心理准备，提升识读质量。 ②抽生7人，指定顺序，各4词识读；其他学生聆听，辨正误，做记录，听后纠错。 【环节6设计意图】：扫除阅读障碍。其次，让读者顺序任务明确；指导听者学会聆听。） 7.师：现在，有谁能再次大声地告诉大家课文题目含义？ 生：…… 师：读了题目后你最希望从课文中知道什么？注意，说出你不同的希望，相似的就不说了。 【设计意图】：让学生说出不同疑惑，让学生在后面的阅读中有思考方向，有利于学生课堂学习节奏上不调档，不脱节，而且也能调动学生主动探究的主观能动性。 生：发表不同意见……（） 师：大家说的都很好，都有了自己学习课文的渴望，非常棒！ 师：现在我们翻到教材124页，默读课后练习第2小题，对比，看看是否与你希望知道的一样。 师：告诉大家一个秘密，这道习题是本文学习重点，学习难点。 【设计意图】：充分利用课本资源，让学生阅读思考有方向。 师：接下来，让我们带着学习重点问题和你最关心的问题用自己喜欢的阅读方式独自阅读课文。 【设计意图】：提供学生独立思考的时间和机会，为孩子们在后面组内交流中有自己的思考，避免盲目跟风，让交流成为形式。 边读边标注自然段序号，边思考，寻找答案。遇到不懂的词语运用查词典或联系上下文的方法理解。不懂的句子或词语，做好符号，以便学习过程中认真倾听。明确指导学生“不动笔墨不读书”的读书方法。 【设计意图】：学法指导。 三、深挖重点词、句，反复阅读、感悟，初步理解“中华不振”，初步感知周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。 8.交流周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。 师：小组交流