ⅩⅩⅩⅩ课程教学大纲-体育科学学院.DOCVIP

“逻辑学”课程教学大纲 教研室主任：韩春利 执笔人：连桂红 一、课程基本信息 开课单位：体育科学学院 课程名称：逻辑学 课程编号：142205 英文名称： 课程类型：专业基础课 总 学 时： 36 理论学时： 36 实验学时： 0 学 分： 2 开设专业：公共事业管理（体育） 二、课程任务目标 （一）课程任务 逻辑学在现代教育、科学、文化发展中日益显出它的重要性，被联合国教科文组织列为现代七大基础学科之一，作为正确思维、论证和表述的工具，任何理论工作者和实际工作者都离不开逻辑学，它是人们认识客观事物，探求新知识的必要工具，是正确思维、识别谬误的必要工具，也是正确表述、论证的必要工具。 （二）课程目标 要求学生通过学习，掌握普通逻辑的基本理论，理解基本概念、定义、规律、规划和公式，能够联系实际在日常思维和表达中加以应用，培养学生的逻辑思维能力。通过讲授使学生理解逻辑学的基本规律、规则和方法，通过练习使学生熟悉逻辑知识、掌握逻辑方法，提高思维能力和水平。三、教学内容和要求 第一章 绪论 教学目的：使学生概括了解逻辑的对象、性质和作用，初步明确学习逻辑的必要性和重要意义，为进一步的学习打下思想基础。 教学重难点：理解普通逻辑的对象和性质，理解逻辑、语法、修辞之间的关系。 课时安排：4课时 教学内容： 第一节 普通逻辑的对象和性质 一、“逻辑”和逻辑学 二、普通逻辑的对象 三、普通逻辑的性质 第二节 普通逻辑与语法、修辞的关系 一、普通逻辑与语法的关系 二、普通逻辑与修辞的关系 第三节 学习普通逻辑的定义和方法 一、学习普通逻辑的定义 二、学习普通逻辑的方法 思考题：1、逻辑的对象是什么？ 2、什么是思维的逻辑形式？何谓逻辑变项、常项？ 第二章 概念 教学目的：使学生在理解概念的定义、概念的基础特征等基本理论的基础上，熟练的掌握定义、划分、限制和概括等有关明确概念、运用概念的逻辑方法。 教学重难点：理解概念的内涵和外延，掌握明确概念的逻辑方法。 课时：8课时 教学内容 第一节 概念的概述 一、什么是概念？ 二、概念和语词 第二节 概念的内涵和外延 一、什么是概念的内涵和外延？ 二、概念的内涵和外延之间的反变关系 三、使用概念要明确 第三节 概念的种类 一、单独概念和普遍概念 二、集合概念和非集合概念 三、肯定概念和否定概念 第四节 概念间的关系 一、全同关系 二、真包含于关系 三、真包含关系 四、交叉关系 五、全异关系 第五节 概念的限制和概括 一、概念的限制 二、概念的概括 第六节 定义 一、什么是定义 二、实质定义及其方法 三、定义的规则 四、语词定义 第七节 划分 一、什么是划分 二、划分的方法 三、划分的规则 思考题：1、概念的内涵与外延及其关系？ 2、概念的限制与概括的意义？ 3、定义与划分的规则和方法？ 第三章 判断（一） 教学目的：通过教学，使学生了解简单判断的逻辑形式、逻辑性质，培养对简单判断的实际运用能力。 教学重点：直言判断、关系判断、模态判断的逻辑形式、逻辑性质。 课时安排：6课时 教学内容： 第一节 判断的概述 一、什么是判断 二、真判断和准确的判断 三、判断和语句 四、判断的作用 五、判断的种类 第二节 直言判断 一、什么是直言判断 二、直言判断的种类 三、直言判断主项、谓项的周延性 四、四种素材相同的直言判断之间的真假关系 五、关于正确使用直言判断的问题 第三节 关系判断 一、什么是关系判断 二、对称关系、反对称关系、非对称关系 三、传递关系、反传递关系、非传递关系 第四节 模态判断 一、什么是模态判断 二、模态判断的种类 三、模态判断之间的真假关系 思考题：1、何谓直言判断主、谓项的周延性？ 2、A、E、I、O四种判断的对当关系是怎样的？ 第四章 判断（二） 教学目的：通过本章学习，了解什么是复合判断，复合判断分类的根据；各种复合判断的逻辑形式与逻辑性质；正确理解负判断及其等值判断。 教学重点：各种复合判断的逻辑形式、逻辑性质。 课时安