四上《为中华之崛起而读书》.docxVIP

人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计 【教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解，接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女 这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。 ? 【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 2．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。 3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点、难点】?重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【教学准备】学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。 教学时间：2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，聚焦“中华不振”。 1、（课前展示建国60周年庆典的图片，请学生谈感受）（遮幕最上面一张） ?师：同学们，这是我们国家国庆60周年庆典宏大而又壮观的场面，我们无不为祖国的繁荣富强而感到骄傲与自豪。但是，你可曾想过，为了实现民族的繁荣富强，多少中华儿女作出了不懈的努力，谱写出了多少感人的故事，这节课，就让我们走近少年周恩来，一同去了解他从小立志为国读书的故事，来，齐读课题——（拉开遮幕，出示文中插图） 2、提示：崛起左边是山字旁，右边是屈辱的屈。崛起就是兴起，之就是的，课题就是——为中华的兴起而读书。 3、读了课题，你想了解什么？ 4、让我们带着这些疑问来读课文吧，不要齐读，自己读自己的，放开声音读。 6、相信这些词语你也会读了，指读、生跟着齐读：帝国主义列强，帝国主义列强就是大约100年有些强大的国家专门欺负弱小的国家，占领这些弱小国家的土地，掠夺财物。当时在中国东北有这些帝国主义列强——出示图。（帝国主义在东北的列强，有国家名字） 7、租界：知道什么是租界吗？租界就是帝国主义在弱小的国家划出一块地方，自己建起楼房，提供外国人享受，但却不能给中国人进去。再读。 8、衣衫褴褛，读到这个词语你想到了什么？耀武扬威，你也想到什么？对，请你把这个词语再读。 9、铿锵有力，你读得很有节奏，这就是铿锵有力。 10、惩处，很好，把这个词放进句子里再读。 11、一通，通读第四声。 12、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？ 13、你用了一个成语，就是——中华不振。对，一起读，师板书。 14、正因为中华不振，所以周恩来才立下了这个远大的志向。 15、课文中哪些地方写了中华不振？请同学们画出相关句子。并按照小组合作要求进行合作探究。（自读自画句子3分钟，小组汇报2分钟，展示交流5分钟） 16、老师现在请同学们起来回答，我们听别人发言时要怎样做？除了认真听还要怎样？边听边思考。说得真好！ 二、感悟“中华不振”。 1、伯父的告诫让你感受到中华不振。谁能读读伯父和周恩来的对话？从你们的对话中我们体会到伯父说的中华不振。 2、指答：不解地问是怎样地问？请你来读读。你读出了周恩来的不解。 3、真喜欢听你读书。老师也要为你的朗读喝彩。这么多同学争着举手就叫踊跃发言。 4、你读的是租界里的一幕。这句话也让你体会到——中华不振。 5、一句话让你体会到中华不振。 6、嗯，还有，这个妇女和洋人让你感受到中华不振。 7、是呀，短文中处处让你感受到了中华不振。特别是租界那件事，现在让我们来看看发生在租界里的一幕。 8、生读，从“闯进”这个词你体会到什么？对谁很严厉（严格）？ 9、是呀，这就是租界，灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子。 10、特别是课文的第八自然段，让我们读读那令人揪心的一幕吧，轻声读。 11、你看到什么？ 12、这段，衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人，这多么鲜明的对比一定刺痛了你的心。 13、你看到了那伤心的妇女。你还看到了—— 14、你看到了那个洋