语文人教版四年级上册2001人教版四年级上册21课《搭石》教案.docVIP

　 搭 石 教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件教学过程： 第二课时 一、?? 复习巩固、明确学习要求（3分钟） 1、1、师：上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，出示课件（“进入秋天，……，这就是搭石”）（全班齐读） 2、师（小结）：从这句话可以看出，搭石就是铺在水中供人们行走方便的石头。如此普通的石头作者却认为它构成了——（生齐：家乡的一道风景。）（板书：构成了家乡的一道风景） 3、师（质疑）什么样的景色能称得上风景？ 4、过渡：美丽的，可供人们欣赏的景色称为风景。可搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪里？会构成那些风景呢？这节课我们继续学习21课搭石（出示默读要求：课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们用波浪线划出来，体会体会，可在旁边做批注。）同学们带着这个问题默读第2—4自然段，把搭石构成那些美的画面找出来。 二、自主寻美，共同感悟美（30分钟） 本环节根据学生的自主回答，灵活地指导。 师：我观察到很多同学的学习习惯很好，划出了波浪线，有的还写了批注。让我们一起来交流交流，你从哪些地方感受到了美？ 预设1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 2、理解“踏”： 师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？ 我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？ 我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是为什么呢？ 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？ 3、体会淳朴乡风，丰满人物形象： 师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！ 4、小结：因此，作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。（板书：善良） 预设2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1、还有谁也喜欢这几句，站起来一块读读。 （一）理解“协调有序”的节奏美 1、师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？一行（xínɡ）人（生读两遍）） 2、创设情境，小组合作读。 师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐） 师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去） 　 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），（齐读一遍）这协调有序的动作，这踏踏的声音，让你感受到——美 （二）体会“轻波漾漾，人影绰绰”的画面美 7‘ 1、师：这段话中还有几个很美的词。女生齐读。“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好