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怎样使学生有效记住单词 安国中学 李质朴 我国英语教学中，词汇学习长期以来被看作是次要的。词汇量不够也阻碍许多学生进一步学习英语。学习任何一种语言，词汇的学习和掌握都是至关重要的，没有足够词汇，语言无意义。因此，词汇学习的重点是学生尽力记住生词，而词汇教学的关键在于教会学生如何有效记住所学单词并储存起来以供将来使用。 一、记忆结合语境学习词汇 最好的词汇学习方式是通过有意义的语境，运用语法、语用知识听到或看到而习得。为掌握生词意义，学生必须了解它们所在语境，仔细推敲弄懂词义，为回忆提供更多线索，加深理解，而不是直接借助词典。教师帮助学生学会通过语境中的同义或反义词、词语间指代关系、甚至搭配等来推断词义。如果学生在不同语境中接触单词的次数足够多，更多理解其意义和用法，潜意识里培养出对词意的“感觉”，最容易记住和吸收。因为语境可提供生词以外的语言、语义或社会语言知识，更富有意义，使词意更清晰、具体和生动。其次，当单词不断出现在不同语境中，就会不断被回顾，实现深加工，更重要的是，语境帮助学生明白如何使用单词。 二　建立心理关联 无论语法、语音还是拼写规律，依据内在联系和外部特点，根据生词最有可能的用途进行分类。在记忆过程中，信息分类是重要一步，有趣的新旧信息联系可唤起学生对新信息的兴趣，当新信息与以前熟悉或较容易的信息联系在一起，词汇便储存在各种联系中　运用形象和声音，调动各种感官，使用想象将要记忆的材料构建为生动奇特的心理图画，与熟悉的内容建立视觉联系从而加深记忆。教师借助视觉辅助记忆手段，使用视听设备帮助学生学习词汇：画有图片和符号的幻灯卡可形象唤起记忆，是视觉手段；收音机。磁带，mp3是听觉手段；电影等则是视听兼有。他们对记忆是最可靠的，能帮助学生进行信息深加工或仔细思索，唤起学习兴趣和注意，帮助改善记忆因而带来较好教学效果。学生通常对有意义的学习更感兴趣，而不是死记硬背，如同时能联系意义会记得更牢。实践证明，通过学生自身努力而编写的词汇卡有助词汇记忆、积累和扩充，不仅能记住生词，与之有关的词也能一起记住。使用图表和词汇世系图同样有效，强调词汇间的联系，是储存词汇的有用架构。 三　运用词缀和词根记忆单词 单词一般由词根和词缀构成，学会将单词拆分为词缀和词根可使那些复杂单词更易记忆。教授单词构成时，教师应强调这些成分如何影响单词意义。a)知道词缀含义来记单词一英语中有不同词缀：前缀(inter-，anti-)和后缀(-ish，-able)等。一般情况下，知道词根基本意思再联系词缀，学生可了解单词的完整意义。教师还应指出，像an-。super-，anti-，mis-，and sub-一类的前缀会改变它们后面词根原来的意思；后缀意思不固定，但了解像tion，-less，-ed，and-ing--类的普通后缀可帮助学生明白单词功能。b)知道词根含义来记单词——词根是单词核心，了解它学生就可记住属于同一词汇家族的很多单词。 大部分学生在学习词汇时总是死记硬背。根据中文意思记忆词汇表，既低效又无趣，抱怨自己记性不好，部分原因可能是他们感知、储存并找回信息的方法不恰当。记忆处理信息的过程是编码、储存和找回信息的动态过程而不是简单将信息储存在大脑里的静态过程；记忆是学生学习、储存信息和运用所学知识认知过程的重要连接。学生是记而不是学有困难，帮助学生培养词汇认知感是英语教学的重要目标，教师应重视记忆在认知学习中的作用，根据学生个体需求和喜好介绍不同记忆策略，协助他们达到理想效果。总之，? 快速记忆单词的方法很多，在平时的教学过程中，只要讲出单词的魅力，激起学生的冲动，吻醒学生的心灵，孩子们会快速记住单词的。??