南康市2011年小学校长远程培训总结.docVIP

南康市2011年小学校长远程培训总结 精细化管理 创特色学校 大岭中心小学 杨娟 为学习教育管理先进经验，深化教育教学改革，提高校长业务水平， 2011年7月,南康市2011年小学校长远程培训班全体学员在南康市教师进修学校的组织率领下开班了。经过近两个月的学习及与同班学员的交流， 学习期间，我们学习了他人先进的办学理念、鲜明的办学特色、卓着的德育成效、厚重的文化氛围、良好的师生关系，给我们留下了深刻的印象。 现将此次远程培训收获汇报如下： 第一，提高全体教职工精细化管理的思想认识 鼓励教师多学习、多研讨，把精细化管理思想转变为自己的认识。学校利用创建的契机，鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。当然，观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。 第二，推行目标管理法，明确职责，责任到人 创建工作千头万绪，学校首先从目标抓起，细化目标，将舆论创设、资料准备、文化建设、设备添置、教学六认真、后勤保障等工作分别落实到相关部门、相关人员，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队，实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制。一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高条线负责人和教师的自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己在创建中的任务和责任，也明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。? 当然，光有目标分工还不行，更重要的是，每个教师都能认真地完成这些工作。只有抓好这些分工工作的真正落实，精细化管理才会出实效，目标管理才能真正实现。 第三，建立规章制度，保障精细化管理的开展 一套完整、详实、科学的管理制度和考核制度，能使整个学校教育、教学工作纳入规范化、科学化的轨道，更好地实现办学目标。为此，学校需结合实际情况制定出台精细化管理的一系列制度，教师制定自己的教学精细化措施，包括师德、教师基本功、备课、课堂教学、作业批改、教科研等方面，学生确立自己的精细化学习目标，从而让学校精细化的各项管理有章可循、有法可依。 为达到良好的精细化管理效果，学校还需建立科学、完善的监督机制，出台“问责制”，学校对每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标达成度进行评估，并进行相应的通报，表扬先进，鞭策后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。 第四，强调“以人为本”，重视沟通与协调工作 在精细化管理的过程中，校长需以学校为本，学校需以人为本，学校管理应体现人文关怀。因为，对于教师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激励。因此，必须尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知识能力的要求等。可以通过建立学习型组织，提升组织学习力、执行力，不断提高自身的各种能力，弥补自身各方面的缺陷与不足。 在精细化管理的过程中，总会碰到这样那样的问题，为此，学校必须注重经常倾听教师的心声，及时与教师进行沟通、协调，争取把每件事都做得更好。