语文人教版四年级上册27.《乌塔》.docVIP

27*《乌塔》教学设计 汕头澄海区莲下中心小学 许素扬 一、教学目标： 1．认识“漱、惬、码、驳、逻、辑”等6个生字。 2．有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3．引导学生读懂课文内容，能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、 自强自立的意识。 二、教学重难点： 引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 三、课前准备： 1．教师制作课件。 2．学生搜集了解有关外国孩子生活情况和中外家庭教育的情况。 四、教学过程： （一）谈话引入新课。 导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？和谁一起去的呀？今天，老师将带领大家认识一位的德国小姑娘，她真了不起！年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）让我们一起走进课文，一起认识乌塔。 （二）检查预习，整体感知课文内容。 1．指名读生字词。（课件出示六个生字） 2．开火车认读课文中词语，理解词语：“惬意、反驳、语塞”。 3．交流：用自己的话说一说课文写了一件什么事？ 【这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。】 4．理清课文线索，教给学生概括文章内容方法。 这篇课文不像其他叙事文那样，点明故事起因、经过、结果，而是按事情发展顺序，由几个小场面叙事来组合。像这类叙事文章，我们可以用这样办法来概括。 1）课件出示提示语。（先写……接着写……最后写……） 2）指名说说： 先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写第二天早晨，乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 3）总结概括课文主要内容方法。 像这类叙事文章，我们可以用按事情发展顺序，把几个小场面叙事组合的办法来概括。 5．人物评价： 1）课件出示第六段： 导语：一个 14岁女孩，就独自一个人游欧洲！真是超乎寻常哦！就如作者所说：“如果不是亲眼所见，我决不会相信！”同学们，你们认为乌塔独自一人到欧洲旅游，这样做，好？或者不好呢？ 2）学生自由交流，评价乌塔做法。 导语：老师认为，乌塔独自一人到欧洲旅游，这样做就是不好！多危险！多叫父母担心哦！（教师板书）你们同意吗？哦，不同意啊？那你们得有充足的理由，老师才会口服心服哦!请同学们赶紧打开课本，认认真真读读课文，找出能说明自己观点的句子，在书中批注自己理解，等会儿咱们开一个辩论会，赛一赛谁的理由最充足！好吗？ （三）自学课文。 要求：快速默读课文，找出你认为乌塔独自一人到欧洲旅游，这样做就是好的相关句子，批注上理由。 （四）小组合作学习。（课件出示小组合作学习内容） 导语：同学们，有句古语“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。老师觉得还是小组合作学习，找出来的理由更具有说服力。就按你们原先安排小组学习，小组长负责主持，赛一赛哪个小组学习最和谐！ 课件出示小组学习要求：每小组先由一位同学说自己找出来理由，再由其他同学补充，最后由组长整合汇报意见。 （五）争辩：小组汇报交流意见。 导语：同学们，找到理由吗？有几个？辩论会可以开始了吧？辩论有点规则：只许补充，不能重复别人的理由。（教师相机板书） 1．反驳“乌塔独自一人到欧洲旅游多危险！”观点。 生1：设计好旅行路线和日程。（有备而来，有计划，不会迷路，不会有找错旅游点……怎么有危险呢！） 生2：先查警察局的电话号码。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。（ 出门遇到危险是难免的，但及时求救，就能把危险降到最低程度。） 2．反驳“乌塔独自一人到欧洲旅游多叫父母担心！”观点。 生：给家里拨个电话或寄张明信片。（瞧，多体贴的孩子！及时告知父母自己的行踪，父母还会担心吗？） 3．了解乌塔出国前三年所作的准备目的。 乌塔是不是随随便便就出国旅游？哦，整整准备三年！在这三年里，乌塔做了那些准备？ 生1：阅读了很多与这些国家有关的书籍；（为什么？乌塔想了解什么？风土人情呀，饮食呀，语言呀，地理情况呀！……感知世界精彩！） 生2：她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单。（积累生活经验，学会与人交流，丰富生活经验，走出家门就不会容易上别人的当喽！） 生3：假期还到别人家里陪小孩玩。（陪别人家小孩玩，慢慢就学会细心、学会应对办法，即使出门真的遇到危险，他也会想办法，灵活应对哦！） 4．品析乌塔语言、细节描写。 导语：同学们真会读书，找出的理由真多！但老师还是口服心不服！我相信：你们这