语文人教版四年级上册20 送元二使安西.docVIP

想象中再现情境 诵读中升华情感 ——《送元二使安西》教学设计 京山县实验小学：金芳 教学内容： 人教版四年级上册第20课《古诗两首》之《送元二使安西》 教材分析： 《送元二使安西》是唐代著名诗人王维的一首送别诗。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。 设计理念： 对于四年级的学生来说，已经具备了一定学习古诗的能力，所以在本课的教学中，我注重体现以下几个理念：知识结构上的抓点与文本相结合，坚持“精讲多读”的原则；教学方法上的读与思相结合，坚持“合作学习”的原则；学生能力上的想与说相结合，坚持“整体提高”的原则；课程整合上的语文与艺术、信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。 教学目标： 1、会写“舍、君”两个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教学准备： CAI课件 教学过程： 一、乐曲导入，激发兴趣。 师：上课前，老师请大家欣赏一首歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放歌曲《送别》），有谁知道这首歌曲的名字？（点生回答）这正是由弘一法师李叔同先生作词的一首《送别》，写的就是人间离别之情。古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。谁能说说你都知道哪些送别诗？（点生回答）今天我们就一起再来学习唐代诗人王维的一首送别诗《送元二使安西》。（板书课题） 二、初读全诗，整体感知。 1、解读课题。 师：谁来读读课题？诗人王维在为谁送行？元二是谁呀？王维送元二到哪里去呢？安西是哪里？（解释都护府）送元二到安西去干什么？（解释出使） 2、读通诗句。 要求读准字音，读通诗句。 3、自学汇报。 师：谁来读读全诗？其他同学认真听听诗中的生字和多音字他是否读准确了。（点生读、互评） 相机指导多音字“朝、舍”。（课件出示“舍”字不同读音在字典中的解释，学生根据字义来选择“客舍青青”中的正确读音） 三、诵读诗文，再现情境。 1、教师范读。 师：请同学们听老师来读这首诗，评评老师读得怎么样？ 师：读诗就要像这样按照一定的节奏读，才能读出古诗的韵味、感受作者的情怀，这就叫做诵。（板书：诵）你们想像老师这样诵读这首诗吗？ 2、划出节奏。 师：刚才老师就是按这样的节奏诵读全诗的（投影出示标有节奏的诗）请同学们在导学案上划出节奏，自己练习读一读。（学生练习读，教师巡视指导后点生诵读）谁愿意来读一读？ 3、指导诵读。 四、品读诗句，启发想象。 ? 师：请同学们闭上眼睛听老师把这首诗再来读一读。说说你的眼 前仿佛看到些什么？（点生回答） 师：大家一起来看一看。（投影出示渭城图）这就是当时王维送别元二时谓城的景色，你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？是什么时候呢？当时下着？诗中哪一个字可以看出是小雨？小雨湿润了地上的？这里的客舍怎么样？这里的柳色怎么样？这里的空气怎么样？谁能用一句完整的话来描述图中的景物？你能读出这么美的渭城吗？就是在这样美好的早晨，在这样美丽的渭城，作者王维就要送自己的朋友元二到安西去了。（投影出示地图即阳关以西画面）朋友元二即将远行，此刻你有没有什么话要对他说一说呀？ 师：你品出酒中的滋味了吗？（师生共读劝君……无故人。）???? 师：还有谁感受到了这酒中的滋味？(师生共读劝君……无故人。）???? 师：还有谁品出别的滋味吗？（师生共读劝君……无故人。） 师：对酒已成千里客，望山空寄西乡心。数不清这是第几杯酒了，可喝下这最后一杯元二就该起程了。来，让我们共同举起酒杯，再送 他一程吧！（师生共读劝君……无故人。） 五、吟唱古诗，升华情感。 师：一句话、一辈子，一生情、一杯酒。此时此刻，诵读已 不足以表达作者对朋友依依惜别的情感，那我们就来唱吧。（板书：唱）这首诗的乐曲很有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）???? 六、了解作者，拓展延伸。? 师：同学们，在王维送别元二以后，没过几年，他就去世了，没想到这渭城一别竟成了永别。让我们一起来缅怀这位伟大的诗人。 师：和上节课学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》对比，两首诗有什么共同之处？ 师：古诗文是中华民族文化的瑰宝，希望同学们今后好好学习民族文化，让这块瑰宝永远熠熠生辉。课后请同学们读一读王维的另一首送别诗《山中送别》，再次感受诗人对朋友的依依惜别之情。