语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿.docVIP

五上《为中华之崛起而读书》说课稿 尊敬的评委老师、各位同仁： 大家好! 今天，我说课的内容是人教版五年级上册第七单元的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。我将从教材与学情、目标与方法、教学流程及理念三个板块进行叙述。【板书：三个板块】? 第一板块：教材与学情 1.教材分析 本文讲述的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租借地受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下志向要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 2.学情分析 四年级的孩子，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。 第二板块：目标与方法 根据以上分析，我确定的教学目标如下： 知识目标：学会本课生字新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文； 能力目标：简单了解课文涉及的社会历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史； 情感目标：体会周恩来从小立志的情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。 本课的教学重难点是引导孩子理解“中华不振”，只有当学生真正在读悟中走进文本，“为中华之崛起而读书”这一主题的领会才会水到渠成。 第三板块：教学流程及理念 为了达成上述目标，我采用“以学定教，顺学而导”的板块链接，运用讨论式、体验式等教学方法，将文路、学路、课路自然地整合在一起，构建了一个有效的对话平台。接下来，我就具体说说我的教学流程以及设计理念。 在课前谈话时，我从“志”字【板书：志】入手，让学生聊聊自己的志向，在看似闲聊的过程中，拉近学生与课文内容之间的情感距离，也为本课的学习做个热身活动。 第一环节：名言引入，揭示课题 我这样导入新课：请同学们看大屏幕，齐读这句名言：为中华之崛起而读书（周恩来）。今天就让我们一起走进立下这一志向的少年周恩来。伸出你的右手，和我一起庄重地写下课题【板书课题】注意崛字，左边是一个山，小而窄，右边一个屈，瘦而长。让我们清晰而坚定地读一遍课题——，铿锵有力地再读一遍课题——。 通过写读课题，唤起学生对本节课情感上的初步体验。 第二环节：紧扣字词，理顺脉络 第一课时，字词教学与梳理文章脉络，也是教学重头戏之一，因此我设计了以下三个活动。 1.活动一：读准字词，反馈预习效果。 我将课文词语分为两组。一组是带有生字、多音字的二字词语。另一组是本课出现的四字词语。通过学生领读、开火车读等形式检查学生预习效果。针对检查中学生出现的错误，重点正音。 2.活动二：积累字词，习得理解方法。 我除了引导学生借助工具书、联系上下文理解词语，针对本课中特定时代理解起来有困难的词语，如：列强、租界等，通过展示与讲解租借内外的实景图片，帮助学生理解词语含义，让学生习得借助查找图片等资料理解词语的方法。 3.活动三：运用字词，概括主要内容。 梳理文章主要内容对于四年级的学生来说还是有一定难度，我借助课文中丰富的四字词语资源，让学生以填空的形式来概括，使学生跳一跳就能摘到桃子。 这三个活动巧妙地将词语教学与课文内容的梳理融为一体，达到一石二鸟的效果。 第三环节：聚焦“中华不振”，体悟情感 中华不振是周恩来立志的原因，为了让学生充分体会，我安排了三个活动。 1.活动一：找出原因，直面中华不振。 同学们已经初读了课文，现在谁能说一说，周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？【板书：？】学生肯定能很快地回答出中华不振【板书：中华不振】。接着我让学生快速浏览课文，找到含有中华不振的句子。顺势引导学生概括出文章的三个小故事：耳闻中华不振、目睹中华不振、立志振兴中华。 2.活动二：品读课文，渐悟中华不振。 请同学们默读课文第1-8自然段，把自己感受到“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。学生在划批的过程中充分地与文本对话，渐悟中华不振。接着，我构建了一个生生对话、师生对话的交流平台，让学生们展示自主学习的成果。在学生充分交流时，我顺势抓住文中的朗读训练点，指导朗读，在朗读中质疑解疑，再悟中华不振。 第一个朗读训练点是周恩来与伯父的对话：同学们，打破砂锅问到底是什么意思？周恩来问这些问题时是带着怎样的心情呢？伯父又是带着怎样的心情？请你们试着读一读。在师生对读、自读、分角色读中，学生将情感注入书中人物，体悟人物思想感情。 第二个朗读训练点是课文第八自然段：同学们，听老师读一读第八自然段，说说你仿佛看到了什么？你能带着自己的想象再读一读吗？学生在脑海中再现情景，读出形象，读出体验。 3.活动三：研习写法，深悟中华不振。 在充分朗读后，我出示两组句子： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 他们急忙奔了过去，只