语文人教版四年级上册白公鹅 .docVIP

14、《白公鹅》教学设计 阜南县第七小学 耿洪武 教学目标： ? ??1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。? ? ??2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。? ? ??3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。? ? ??4、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 ? ??课前准备： ? ??1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。? ? ??2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。? ? ??课时安排：1课时。? 教学流程： ? ??一、图画比较，导入新课? ? ??1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。? ? ??2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?? ? ??3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)? ? ??二、自读课文，整体感知? ? ??1．学生自读课文。? ? ??自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。? ? ??2．交流初读情况：? ? ??(1)认读生字词。? ? ??腔调 ?掂量 ?涟漪 ?无忧无虑 ? 属于 ?主宰? ? ??(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。? ? ??? ??? ? ??军衔 ?荣膺 ?车辙 ? 细翎 ? 厮打 ? 耀武扬威 ?? 　? ??? ??? ??腔调　车辙　涟漪　勾当　鱼饵　禽类　熬汤? ? ??? ??? ????荣膺　攀谈　掂量　率领　厮打　撕咬　主宰? ? ? ? ? ? ? ??泥泞　凌乱　径直　慢条斯理　　耀武扬威　? ? ??指名朗读，正音，强调“勾当、率领、熬汤”等多音字。? ? ??（2） 有没有不理解的词语，交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。)? ? ??预设：? ? ??军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士）? ? ??车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”? ? ??涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？? ? ??勾当：坏事情? ? ??荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。? ? ??掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考? ? ??主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。? ? ??(3)说说课文主要写了什么。? ? ??课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)? ? ??三、了解特点，丰富形象? ? ??1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。? ? ??2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。? ? ??? ??? ??? ??? ??(派头十足)? ? ??? ??? ??? ??? ??(威风凛凛)? ? ??? ??? ??? ??? ??(耀武扬威)　　白公鹅? ? ??? ??? ??? ??? ??(引人注目)? ? ??? ??? ??? ??? ??(自由自在)? ? ??3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)? ? ??(1)“派头十足”的特点。? ? ??“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)? ? ??比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。? ? ??(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。? ? ??①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。? ? ??落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。? ? ??(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)? ? ??②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。? ? ??(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)? ? ???