语文人教版四年级上册白鹅 .docxVIP

小学语文四年级下册四单元《白鹅》教学设计 ? 教材分析 1．本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中，用生动有趣的语言，体现了作者的情感、高超的语言组织和运用能力。课文编排上，体现了与“人与自然和谐相处”和“人与人的和谐相处”的紧密联系。在教学过程中，要把握情感价值的正确引导。 2．本课为本单元的第一课。良好的教学效果，有助于本单位后续内容的教学。在教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强朗读，加强体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，通过类比学习，提高后续学习效果。 学情分析 1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。 2、本学段学生有一定的自我学习能力。能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。 3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。 ??????????????????? ? 文本解读? 　　《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。然而，因作者是20世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有当时的语言特点，有一些很书面化的词汇和句子，给学生读通文本加大了难度。于是，不让“读通”成为“读透”的障碍也就成了初读课文时应该关注的问题。仔细研究文本，它有两大特性：一是文本中四字词语很多，掌握了这些四字词语的读音，理解了这些四字词的意思，孩子读通文本也就容易多了；二是教材除了文字文本呈现外，还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画，这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。于是以“画”为线，反复朗读，?“梳”文“理”词的初读预设方案形成了。我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现 教学目标?　1.认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。?　2.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。?　3.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 教学重点和难点 1、教学重点：生字词的正确读写，有感情地朗读课文并掌握课文内容。 2、教学难点：作者情感的体会与共鸣，爱护动物、与动物和谐相处意识的培养。 　　?　　教学过程：?　　一、赏画导入：“醇厚”的文化享受?　　1.出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。?　　2.这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。?　　解说：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺、了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了20世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，孩子获得了醇厚的文化享受。?　　二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程?　　1.学生自主读文，教师巡回指导。?　　2.告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟）?　　3.这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听。（老师板书）（学生读）谁能一口气读下来？?　　?　　4.我们再来看这些四字词语，谁能读？发现什么规律了吗？?　　??　　?　　三、看画读文，“醇和”的阅读提升?　　1.同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画。你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。?　　2.随机落实以下句子的朗读。?　　①它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。?　　?尝试：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？?　　③鹅的步调从容，大模大