语文人教版四年级上册李海静.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《观潮》 执教者 李海静 课时 二课时 所属教材目录 人教版四年级语文上册第一单元第一课 教材分析 本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接?的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。 学情分析 对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。 教学目标 知识与能力目标 1、能正确有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 过程与方法目标 1学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。2、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。 情感态度与价值观目标 1、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。2、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。3、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 教学重难点 重点 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。 难点 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 教学策略与 设计说明 在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。 根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略：１、创设情景，感受大潮的雄奇： 　在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。２、重点切入，体验大潮的雄奇：　重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。３、品读赏析，感悟大潮的雄奇：　以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动： 一、谈话导入，揭示课题（第一环节4分钟）1.?同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。?2.?今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3.?“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 二、自读课文，整体感知（第二环节8分钟）1.?引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。2.?检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。3.?播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 三、重点研读，感受奇特美景（第三环节20分钟） 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。1.?同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一①?学生先自我尝试??②?指名学生朗读，其他同学评价。??③?教师范读，全班齐读。2.?全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。???根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解??⑴?讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼?????①?通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。???