语文人教版四年级上册感受母爱的无私和伟大.docVIP

《母鸡》教学设计 教材内容简析： 《母鸡》是一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。 学情分析： 由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。 设计理念： 学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。 教学目标： 1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用,欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子------”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。 2．感受母爱的无私和伟大。 教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学难点：通过默读，能用自己的话简单说出《猫》和《母鸡》在写法上有什么相同之处和不同之处 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学流程与设计意图 一、直接谈话导入 同学们，我们学习完老舍写的《猫》，发现老舍先生对猫一直都非常（喜欢）这节课，老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章《母鸡》，他对这只母鸡又有什么样的情感呢？ 板书课题，生齐读课题。 [设计意图] 单刀直入，激发学生学习兴趣。 二、检查预习情况 同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信） 1、出示词语 没完没了????颤颤巍巍???如怨如诉 反抗????欺侮????可恶????趁其不备? 凄惨????慈爱????警告????紧叫 指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。 2、概括课文的主要内容 师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（---）变为（---） 根据学生回答板书???讨厌???喜欢 3、学生质疑 预设：A为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？ B为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？ 师：在作者态度情感变化中在写法上，作者用了一句话来过渡，哪句（生读），这样的句子叫过渡句 [设计意图] 学贵有疑，没有疑问的教学是不完美的。 三、研读课文?感悟情感变化 （一）学习1----3自然段，解读“讨厌” 1、课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“-——”划出来。 交流并出示句子:我一向讨厌母鸡。 抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。 2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。 3、交流反馈 （1）课件出示句子① 师：这一段主要写母鸡的什么？（叫声） 师:描写叫声的词语有哪些？（颤颤巍巍??如怨如诉??嘎嘎） 师：什么是如怨如诉？（理解“如怨如诉”） 师：整天的向人抱怨，向人哭诉，只能给别人带来烦恼和痛苦。我说母鸡真讨厌。颤颤巍巍是什么声音？（生模仿） 师：就是这样一只母鸡，一会扯长声嘎嘎乱叫，一会儿又扯长声如怨如诉让我们起鸡皮疙瘩（带有讨厌烦感　的语气读） （2）生读句子②，师：能用一个词来概括吗？（欺软怕硬） 师：你喜欢这样的人吗？你喜欢这样的母鸡吗？ （3）生读句子③，师：这句话在写法上有何特点（夸张），用了夸张的写法就是为了突出母鸡炫耀自己，有了功劳炫耀自己的人我不喜欢。你呢？（不喜欢）师小结：看得出作者的字里行间，体现的就是作者的一种情感（讨厌） 这是一只（?????????）的母鸡，令人（?????）。（欺软怕硬、炫耀、无病呻吟） 4、总结写法：回头看看以上段落，作者是这怎样写的？（先写了“我一向讨厌母鸡”然后又用典型的事例写出它另人讨厌的三方面）像这种写法我们上节课接触到了是（总分段式）这就是本单元文章在写法上的共同之处，今后我们在写作时，写人写动物都可以用这种总分段式的写法，这样会使文章条理更加清晰。除了这个在写法上还有哪些共同点？（拟人写法） ?[设计意图] 这一大段词语丰富，值得积累，在内容上又是个铺垫。 （二）学习第4——8自然段，感悟母爱 师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？ 同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！ 1、?默读4——8自然段。 这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。 2、?交流反馈（学生随机上台板书） 负责??慈爱??勇敢??辛苦 出示相应的自然段，抓重点语句体会母鸡的这些特点，感情朗读体会，并结合想象说话。 它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。 它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。 它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：