语文人教版四年级上册感受海峡两岸人民的血脉亲情.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 学习目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。?? ?2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。??? 3、联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备：课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件 教学过程：? 第一课时 一、导入课题 1?师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的 一部分——台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。 2?板书课题，学生质疑 学生：这里的生命桥指什么？ 学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的？ 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？ 2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？） “凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称血癌,是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。 剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。 ??“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。 另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句） 不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名） 大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。 3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。 4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？ （生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？） 5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？ 第二课时 一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情? 1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法） 2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容， 桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。 3、你能再用自己的话讲讲故事的内容。 ?出示8个词语，请你回忆课文讲了一件什么事？：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓???得救） 根据提示的词语说说故事的主要内容。? 【小结：我们在概括课文讲了一件什么事时要注意抓住故事中的人物地点和关键词来概括。】??【课文讲杭州的小钱患了白血病，一位台湾青年同胞在余震中冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。】??? 二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。 （一）、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。? 1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？??? 2、生交流资料：??同学们上节课我们了解了白血病，白血病