语文人教版四年级上册白公鹅（第一课时）.docVIP

课题： 14* 白公鹅 主备教师 罗元凤 日期　　　　 11月2 日 执 教 者 王庆 第 周 星期 一 教学目标 知识与技能：１、 认识７个生字。 ２、 有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 ３、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。 过程与方法：引导学生抓重点词句，恰当、合理的提相互问题，通过讨论解决问题，从而读懂课文。 情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 教学方法 小组合作探究 教学准备 课件 教学过程 一、导入课题 同学们，上课之前，老师先让你们一个谜语。 一只顺风船，白蓬红船头， 划起两只桨，湖上四处游。 生回答后出示白鹅的图片，并板书. 师：这学期,我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（姿态、叫声、步态、吃相） 1、出示课题：今天，咱们要跟随俄国著名作家叶.诺索夫去认识一只白公（板书）鹅。 2、齐读课题。 二、检查预习情况。 同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语？ 扇面 扇动 奔跑 直奔 腔调 熬汤 理当 勾当 掂量 咽进 落步 海军上将 谁能用一两句话说说你对“海军上将”的理解。 作者叶.诺索夫这样说到——要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么? 三、整体感知课文内容，理清脉落 1、自主学习： 请同学们自由读读课文，想想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的？ 2、交流。 依据学生回答板书： 步态（第２自然段）、 活动（３－６自然段） 小结：是的，课文就是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来具体描写白公鹅的特点，体现它的海军上将派头的。 四、自主学习，感悟特点 1请同学们默读课文第2-6自然段，想想这只白公鹅有什么特点, 使得作者称之为海军上将呢？划出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。 2、交流：这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢？ 3、小结：的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足,理当荣膺海军上将衔！ 同学们，好好读读这段话,你发现作者在语言表达上有什么特别之处? （勾当是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”的词句又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！） 引导：关注破折号的作用。 句二：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。 小练习：破折号主要有三种作用，一是表示解释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。你认为这文中的两个破折号表示什么作用呢？你怎么读懂的？ （关注三个：刚开始叙述的时候主语是“它”——白公鹅，接着便成了“他”，就是白公鹅的主人斯焦普卡，后来又变成了“它”） 小结：白公鹅的步态慢条斯理,不慌不忙，活动起来无忧无虑，自由自在,耀武扬威,难怪，作者会说—— 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 五、 写法对比 同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处与不同之处呢？ 我的思考 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 (导入可以简洁点) 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 教学反思