语文人教版四年级上册秦兵馬俑.docVIP

《秦兵马俑》教学设计 [教学目标] 1、学会本课生字词语 2、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中化民族悠久灿烂文化。 3、在读中学习作者白领特点观察、说明事物的方法，了解常用的说明方法并体会过渡句在文中的作用。 [教学重点]理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。 [教学难点]通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 [教学准备] 1、教师：（1）安排预习；（2）认真备课；（3）准备课件 2、学生：课前预习 [教学课时]1课时 [教学过程] 一、谈话揭题 1、同学们，我们感受了横贯东西的万里长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天，我们与作者一道去了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库——秦兵马俑。（出示课题，齐读课题） 2、释题：“俑”是什么？（俑是用木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是葬墓中的陪葬品）“秦兵马俑”是什么意思？（秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的殉葬品）这就是秦兵马俑。（出示兵马俑图片） 二、初步感知 1、昨天已经预习了课文，摘录了很多四字词语，请同学来读一读。 （举世无双、享誉世界、南征北战、规模宏大、类型众多、个性鲜明、所向披靡、身材魁梧、昂首挺胸、神态自若、久经沙场、重任在身、体格健壮、体型匀称、整装待发、形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试、腾空而起、神态各异、神态庄重、殊死拼搏、古往今来、绝无仅有、惟妙惟肖、雄兵百万、战车千乘） 2、这些词语中，最能体现秦兵马俑特点的是哪些词语？（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？ 4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？ B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？ C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段） 三、精读课文 （一）规模宏大 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。 2、交流：（读句子——说感受——表感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，请闭上双眼，慢慢想象：2个、5个、10个、20个、40个、50个。现在开始在上面放兵马俑了，1个、2个，100个、200个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有40个我们学校的师生那么多呀。） B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，） 3、第二自然段运用了哪些说明方法来写出兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较） 4、谁能通过朗读来表现兵马俑的规模宏大？ （二）类型众多、个性鲜明 1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？ 2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马 3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。 4、游戏：师说俑的特征，生猜是哪种俑。 A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？ B、它们平均身高约1.8米…… C、看它那神态自若的样子…… D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。 5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种俑一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？ （有的颔首低眉。若有所思，好像在考虑如何相互配合，占用敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……） 7、交流：（排比句、先写神态，后写作者的联想、有省略号） A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？ B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想） C、引读。 D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？ E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马