语文人教版四年级上册秦兵马俑 教学设计.docVIP

19 秦兵马俑 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。 难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学准备：PPT 、学生预习课文 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、从各国领导人对于兵马俑的评价入手，导入课题 2、“它”是指什么？出示课题，带入课题进行朗读 3、为什么秦兵马俑会得到这么多国家领导人的称赞呢？今天让我们走进课文，研究研究原因 二、初读课文 1、检查预习：词语朗读 2、交流：为什么获得这么多人称赞的原因，利用词语认识句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。介绍了文章的内容，而且起着承上启下的作用。 （1）规模宏大，类型众多、个性鲜明 （2）谁能用一组关联词来吧这两方面的内容衔接在一起。 （3）读句子 三、精读课文 （一）教学兵马俑的规模宏大 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。 2、交流： A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。 引导学生体会作比较、列数字的说明方法写出俑坑的面积大。 B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 引导学生体会列数字的方法说明兵马俑的数量多 C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。 （看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，） 3、说说这一段是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较） 4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 （二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明 1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4—7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？ 2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马 3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。 4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？ A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？ B、它们平均身高约1.8米…… C、看它那神态自若的样子…… D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。 5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。 6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种俑一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？ 7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号） A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？ B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想） C、引读。 D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？ E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。 F、说话练习 8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品） 四、总结全文、拓展延伸 1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。让我们再来学习一篇关于秦兵马俑的资料。 2.学生自由默读，完成练习。 3．交流 （1）秦兵马俑举世瞩目，外国领导人是怎么样评价它的，在文中找到有关句子。 （2）第五自然段围绕“ ”这句话来写的。具体写了 和 的制作方法。 （3）读了这段文字，我也想说。 五、板书 秦兵马俑 面积大 规模宏大 数量多 阵容大 类型众多 个性鲜明