语文人教版四年级上册给予是快乐的 教学设计.docVIP

《给予是快乐的》教学设计 巫山县两坪小学：王清 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自学、查阅工具书等方式学会本课生字、新词，能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。　　 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点： 从人物的语言和行动中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 教学难点： 真正领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1、同学们今天老师跟同大家一起学习，心里感到非常高兴、快乐。那同学们在生活中，有过快乐高兴的事情吗？谁愿意跟大家分享一下。（板书：快乐） 2、学生纷纷发言，说出自己生活中高兴快乐的事情。 3、师小结：大家说得非常好，我们帮助别人很快乐，得到老师表扬的时候很快乐。而我们今天要学习的这篇课文，他的快乐跟我们却与众不同（师板书课题：给予是快乐的），请大家齐读课题。 4、引入：你想知道小作者为什么说给予是快乐的吗？ 二、初读课文，学习新词 1、生自由大声读课文。（113页） 2、（出示课件）检查生字、新词：给予 羡慕 宽裕 惊叹 神气 残疾 湿润 圣诞节 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 3、由圣诞节一词，引出对圣诞节有关知识的了解。 4、师：老师也读了这篇课文，其中有一句话让我想到了很多很多。 课件出示： 他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 （1）、他们三人指的是（ ）、（ ）、（ ）。 （2）、他们各自因为什么而难忘？ 弟弟因为（ ）而难忘； 小男孩因为（ ）而难忘； 保罗因为（ ）而难忘。 5、学生根据初读课文时了解到的内容填空。 6、师：保罗难忘的只是“给予是快乐的”这个结果吗？不是！我想，让他永远无法忘记的更会是那晚他明白这句话的过程。因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。 三、再读课文，感受“难忘” （一）找出第一次产生“错误”想法的句子。 （出示）保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 1、这样的哥哥指怎样的哥哥？ 生：能送他崭新又漂亮车子的哥哥；不让弟弟花一分钱就能得到一辆车的哥哥...... 2、想看看这辆车吗？（生：想） 师出示新车图片，模仿：假如老师是保罗，你们是“我”的好朋友。你们会对我说什么呢？ 师：“嗨！朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼物！”生：哇塞！这车好漂亮啊！你哥哥真好！ 生：保罗你真是幸运，拥有这么好一个哥哥！ ............ 3、当保罗听到这番话后，猜一猜他此时此刻什么心情？ 生：骄傲、自豪...... 所以保罗也认为—— （出示：保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。） 4、事实上，保罗错了。小组交流：你能从文中找到让保罗产生错误的原因吗？拿起笔找找划划，看看你能找到几个理由。（生读课文找依据） 生汇报。 （课件出示：圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊”，保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”） 5、师生互读、同桌互读、请生读，让孩子们从语言、神态、动作中去感知保罗的错误想法。 6、正当保罗一心以为能听到小男孩的赞美声时，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？ 生：吃惊。 生：不仅吃惊，还主动邀请小男孩坐车兜一圈。 师：小男孩怎么做的呢？ 生：小男孩不仅爽快的答应了保罗的要求，还要求保罗把车开到自己家门口。 师：小男孩的这一举动，又让保罗怎么想的？ （二）找出保罗的第二次“错误” （课件出示：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事） 1、根据上下文理解“神气”一词的意思。（炫耀） 2、你从哪儿知道小男孩不是想在其他小朋友面前炫耀呢？ 3、找出文中相关的句子或段落。 （课件出示第十一自然段：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说:“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥