语文人教版四年级上册给予是快乐的——“爱”的主题教学.docVIP

单元主题教学人教版四年级上册第六组课文 《给予是快乐的——“爱”的主题教学》教学设计 指导教师 三明市沙县教师进修学校 吴秀丽 三明市沙县青纸小学 官美玉 课题 《给予是快乐的——“爱”的主题教学》 三明市沙县青纸小学 吴淑娟 学生和教学内容 分析 教材分析： 四年级上册第六单元的主题为“爱是什么”，《给予是快乐的》是本单元最后一课，如何引导学生依托单元内容来领悟 “爱”的内涵，这是本节课教学的主要目标。本节课主要包含“课题导读”、“单元串读”、“主题悟读”三个环节。“课题导读”是引导学生读懂《给予是快乐的》一文，“单元串读”是引导学生依托单元内容来理解“爱”的内涵，“主题悟读”是引发学生“爱”的情感。 学情分析： 在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，也养成了一定的学习习惯，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。概括与提炼是阅读活动中的重要能力素养。引导学生依据单元文本中重点文句的描述，来概括并提炼恰当的关键词，训练并发展学生的阅读素养，尤为重要。 教学目标及依据分析 教学目标： 1.能通过读课题、读导读语、读课文，明确本单元主题。 2.能通过自主阅读，解读课文主题“爱是一种给予，给予能给他人幸福感”。 3.能通过单元串读重点句段，提炼主题“爱是一种……”，感受人间真情。 4.能通过扩展阅读，主题悟读，升华表达爱的内涵。 “语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。语文教学最有效的途径是通过课堂教学，使学生达到理解与应用语文知识，进而形成一定的听说读写能力。我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些课文的特点，选找出教学的侧重点和突破口，加强语文实践，引导学生学习用语文。所以，我制定如上教学目标。 教学重难点确定与分析 教学重、难点： 能自主阅读解读课文主题“爱是一种给予，给予能给他人幸福感”；通过单元串读，提炼升华表达爱的内涵。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一、诗歌导入，揭示课题 1. 同学们,第六单元课文的主题是_____________（出示《爱是什么》，师生配合读。） 2.让我们来承接读。 在第六单元的学习中，我们已经感受到了四个关于爱的故事，今天这节课，我们要继续学习这个单元中另外一个关于爱的故事，齐读课题——给予是快乐的。 承接读诗歌。 齐读课题。 “未成曲调先有情”，上课伊始，就以诗歌导入、切入单元主题，师生配乐深情朗读诗歌《爱是什么》。揭示课题，为本课的学习奠定基调。 2分钟 二、初读课文，整体认知 1.谁来说说“给予”是什么意思吗？?? 2.师：理解得很好，我们都知道，得到东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会快乐呢？让我们走进课文来感知这种快乐吧！请同学们自读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？ （教师巡视） 3.谁来说说，文中出现了哪些人物？他们是谁？ 4.(出示)：试着填一填课文讲述了一件什么事情？ 说“给予”是什么意思（个别说） （预设） 生1：就是给别人什么。? 生2：是付出的意思。 学生自主朗读课文，并思考课文讲了一件什么事？ （教室里书声朗朗） 学生说文中出现的三位人物。 （保罗、小男孩、小男孩的弟弟。） 4.完成屏幕上显示的“课文主要内容”的填空： 课文讲述了在（圣诞节）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的（小男孩）在短暂的相处中，（小男孩）的言行强烈地震撼了（保罗）的心灵，使他深深体会到（给予是快乐的 ）。 1.《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。 2.把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学生刚刚进入四年级，把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。 5分钟 三、再读课文，提出问题 1.复习学法，教给方法 这是一篇略读课文。学习这样的文章，应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要，那就是要能发现问题并提出问题。下面就要分小组合作讨论学习，请听清楚学习要求：1.四人小组合作学习；2.组内每一个同学至少提出一个问题，再从提出的问题中筛选出一个最有价值的问题在组内交流；3.最后选一个代表在全班汇报交流。下面就来检验我们的自学能力吧！ （教师巡视了解学生自学情况，约五分钟。） 2.提出问题，解决问题 接下来，我