语文人教版四年级上册给小动物设计名片.docVIP

义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第四单元 《习作四-给小动物设计名片》教案 （第一课时） 勐罕镇中心小学 李露 教材分析 本次习作是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次习作训练，本组课文学习中，让学生体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。 设计思路 我将本次习作与苏教版的《为小动物设计名片》做了整合，一方面换一种写作形式，可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过筛选资料，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。教学伊始，我与学生进行交流，出示名片，让学生对我有所了解的同时，知道名片是什么，然后创设情境导入，在情境中学习，激发写作兴趣。为了降低难度，我特意选取一篇例文作为范例，以增强学生习作的信心。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实的资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为此我设计了小组交流自己搜集的资料环节。然后学生交流，内化成书面文字。这样的设计，符合由说到写、从读学写、由放到收的习作要求。最后是习作的修改讲评， 总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。” 学情分析 中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。 教学目标 1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。 2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。 3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。 4、筛选有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。 5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。 教学重点和难点 1、能充分调动学生的观察积累，按顺序抓住小动物外形特点和生活习性给小动物设计名片，并表达出自己的真情实感。? 2、学习筛选有用的资料，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。 教学过程： (一)课前交流 1、嗨，大家好，初次见面，很高兴认识你们，给大家一张我的名片。（出示名片） 2、通过我的名片，你对我有什么了解？ 3、学生交流 (二)情境导入，诱发动机 1、今天老师给大家带来了一个好消息：动物园长准备召开一个动物联谊会，为了更好地交流，小动物们都想为自己设计一张漂亮的名片，而且希望这个名片能代表它独特的自己。它们听说我们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗？这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片。 2、那么，谁知道动物名片该怎么设计吗？ (二)图文对照，例文引路。 1、陶萍同学特别喜欢大象，她搜集了许多大象的图片、资料，请看她为大象设计的名片，在我们班“动物名片设计大赛”中，荣获一等奖。（课件出示）请同学们认真读读。 2、通过这张名片，你对大象有什么了解？ 3、根据学生回答，分析句子，板书写作要点。 （1）我的名字叫大象。（板书：名字：大象（第一人称）） （2）我是陆地上最大的动物。（板书：外形特点：大） （3）那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写大象“大”的句子。 （4）我每天可消耗75～150千克的植物。（板书：生活习性：吃得多） 4、这张大象的名片之所以得第一名，是因为小作者用了第一人称更加亲切，用数字来说明问题，更准确，更具说服力. （三）小组合作，整理资料 1、明确合作要求： （1）筛选有用的信息，并按外形特征、生活习性、特殊本领等顺序排序。 （2）先在组内读一读，再在全班交流。 2、小组合作 3、全班交流 （四）明确要求，动笔习作 1、听了刚才的同学的交流，大家应该迫不及待想给自己喜欢的动物设计名片了吧，现在请大家把自己的设计写到名片上去吧！老师相信你们一定能比陶萍同学设计的名片更与众不同，别人读后对这种动物印象更深，也能