语文人教版四年级上册白鹅第一课时设计.docVIP

《白鹅》第一课时教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识12个生字，会写“供养不周、架子十足、净角”等词语。 3．初步了解课文内容。 4．学习第一、第二段。 【教学重点】 1.会读写12个生字及相关词语。 2.初步了解课文内容。 【教学难点】 正确美观书写生字。 【课前准备】 1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。 2．学生准备：课前查找有关《白鹅》原文的资料。 【教学过程】 一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。 1．板书课题。 同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？ 丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。 2．齐读课题。 3．梳理问题。 丰老先生家的白鹅是怎样的？。 二、初读课文，学习字词 （一）读生字 1．明确读书要求，初读课文。 （1）请同学们打开这一课，自由读课文。 （2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。 ②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？ 2．学习生字。 （1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？ （2）同桌互读，每个字拼读一遍。 （3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。 （4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等） （二）练书写 1．观察字形特点，找出难写的字。 师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。 2．指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。 “脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。 “蹲”：右中部分“西”的里面有一横。 “餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。 3．评价书写。 （1）展示学生所写的字。 （2）评价。 三、读通顺课文，理解课文内容大意 1．朗读课文。 我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？ 2．检查朗读情况。 （1）朗读1自然段。 ①把这些生字放在课文中，会读吗？ ②指名朗读第1自然段。 ③这一段讲了什么内容？ （2）朗读第2自然段。 ①谁来读一读？ ②指名朗读第2自然段。 ③这是一句过渡句。 （3）朗读第3自然段。 ①指名读。 ②这一段是讲什么的？ ③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读） ④齐读。 （4）朗读4自然段。 ①小组读。 ②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读） = 3 \* GB3 ③齐读这一段。 （设计意图：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组，齐读等多种方式，理解重点词语，指导学生读出感情。） （5）朗读第五、六、七自然段。 ①指名读第第5、6、7自然段。 ②这些内容都是讲什么的？ ③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？ = 4 \* GB3 ④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。 （设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫，更培养分析概括能力。） 四．学习第一自然段。 （1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？ （2）学生找句子。 （3）这句话是在那一段的？齐读第一段。 （4）小结：整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的，这一句就是文章的中心句。 5．学习第二自然段。 （1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？ （2）学生根据自己的感悟，进行回答。 （3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。 （4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？ （5）学生回忆讲述。 （设计意图：引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 三、课堂总结 这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文，知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅，那么它的高傲具体表现在哪些方面呢？我们下节课再学。 四、作业 1、阅读《白鹅》原文。 2、书写生字词。 五、板书设计 13、白鹅 叫声 高傲 步态 吃相 脾