语文人教版四年级上册相关知识.docVIP

( 一 ) 如何教学古诗，是一个值得探讨的重要课题。教学古诗关键在于把学生带入诗的意境，体会诗人的感情，从而发展学生的想象力，使其受到美的熏陶 读——采用乐曲，带入诗境对事物的认识，是先感性而后理性。故应该先让学生会读而后理解 二、讲——师生共画，帮助理解在熟读的基础上作进一步的理解。抓住诗中的重点词稍加启发，学生就能把诗人描述的画面口述出来。 ( 二 ) 1、读通是什么意思2、归属哪一类诗3、描写了什么：人事景理4、是一种怎样的感情5、用了哪些表达技巧6、对此你有怎样的感悟 ( 三 ) 每一首古诗都更多体现诗人对当时世界的认知和看法，在每一首诗里面，作者会用几句或几个关键字来表达自己的这种情感，反映作者的性情、阅历，尤其是个人品格和文学功底更为突出。有相当一部分诗词，具有鲜明的时代特色，汉唐时的边塞诗就是最好的例证。 当诗人把诗词创作与普通人民大众的生活、与当时的时代、与国家的命运紧密联系起来，或歌颂人民的勤劳善良或表达对战争战乱的厌恶，这就是一个伟大的诗人。李白、杜甫、辛弃疾、高适、岑参、龚自珍等就是这方面代表人物。 有的属于“小资”派的诗人，仅表达个人或腐朽或繁华的小资生活，尽管辞藻华丽，流传范围就要小得多。 有的诗人文学功底好但与世无争，所写诗词意境美好也能流传千古，如柳永等。 古诗文，到底该怎么教 开栏语 名师，代表的不是一种封号和荣耀，而是一种教育精神——追求专业精进、享受职业幸福、完善人生境界的精神。每位教师的心中，都会有自己崇拜和学习的名师；每位教师的心中，都会有成为名师的愿望。 从本期开始，《课改导刊》一版开设《名师有约》栏目，约请全国有影响力的名师撰文，从个人专业发展历程和感悟、给教师专业成长的建议、教育教学专题研究、教育现象评述、专题讲座整理等方面，全方位展现不同名师的专业精神和人格魅力。同时，该栏目还设有“名师连线”环节，老师们在阅读了名师的文章后，可以写下自己的收获、问题和困惑，本报编辑会把您的这些问题反馈给有关名师，并约请名师作出解答。交流的内容将在本版刊发。欢迎老师们关注并参与交流！ 让我们一起走近名师，最终成长为名师！ ? □ 武凤霞??? 古诗文是小学语文教材中的一种重要文体，不同版本的教材古诗文所占的比重相差无几。以当今发行量最大的人教版和苏教版教材为例：人教版教材中，古诗词47首，古文4篇，约占教材总量的13% ；苏教版教材中，古诗词36首，没有古文，约占教材总量的12%。不可否认，这是一个相当大的比重。那么，不由得我们不认真思考：古诗文我们应该怎么教？ 准确理解古诗文内容? 古诗词之所以难理解，主要有两个原因：一是用词精炼，二是爱用隐语。谜语是中国描写诗的始祖，诗人总喜欢别人仔细揣摩自己的诗，而读者总想把诗中所掩盖起来的事件看清楚。如此，两者的喜好，让我国古代诗文中多有意象和用典。教师在教学中如果不知道其中所含有的典故，不知道诗文中出现的事物所表示的意象，就很容易把诗词解偏。 比如王之涣的《登鹳雀楼》，很多老师教这首诗的时候，一般是这样解释诗词意义的：“红红的太阳靠着连绵起伏的群山缓缓落下去了，眼前是奔腾的黄河水向东流去。我们要想看到更远的地方，需要再上一层楼。”仿佛王之涣只是在向我们传递一种登高才能望远的理念，其实，真的是这样吗？不是，在前两句中还有着别的意思悄然隐含在文字深处。 在这首诗中，“白日”和“黄河向东流”具有别样的意思。“白日”一般指“生命”“青春”，“滚滚东流的黄河水”和 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一样暗指青春流逝、时间的一去不复返。 了解了这些东西以后，我们再来读这首诗，前两句是不是隐隐有一种面对岁月流逝而生发的无奈？当然，对于小学生来说不一定讲得这么清楚，但老师心中一定是要知道的。什么是意象？关于意象，很多人是这样理解的：象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。它是民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如：“鸿雁”象征着“思乡，信使”,“杜鹃”象征着“薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚”,“东篱”比喻“出尘脱俗之境”,“菊花”象征着“高洁品质”……? 诗词的意象是构成优美诗篇的基础。通过对文中各种的想象和联想，学生才能体会到诗词中的意境及思想感情，才不会把诗词的意义解偏。 理解诗文中所蕴涵的情感 要想真正理解诗文中的情感，必须让学生走进当时的社会背景和作者的生平。 第一，把诗文放在文化的背景下阅读。 古人写作时不喜欢直抒胸臆，所以，要想读懂一篇文章、一首诗，必须了解当时的历史背景、文化背景。只有以这样的背景打底，我们才能真正理解一篇文章，理解作者