520化学网络扑克游戏的开发及其应用.PDFVIP

“520 化学网络扑克”游戏的开发及其应用* 钱扬义，颜璜 （华南师范大学 化学与环境学院，广东 广州 510006 ） 摘要：网络时代的来临使人们的学习方式发生了巨大改变，网络教育游戏被越 来越多的教育工作者所关注。然而目前国内外与化学学科相结合且针对中学生 的网络教育游戏很少，基于此本文介绍了“学科教育游戏——“520 化学网络 扑克”游戏的设计，包括“520 化学游戏网”的设计和“520 化学网络扑克”游 戏过程的设计。同时还对“520 化学网络扑克”游戏的应用范围（包括在中学 化学学科教学中的应用和在化学第二课堂的应用）以及其在国内外的应用成效 进行了初步的探究。该游戏主要用途为教师解决化学用语教学难点问题和为中 学生提供自主和合作学习新平台。经过两年的发展，该游戏系统已初具规模， 取得了创新性的成果。 关键词：化学网络扑克；教育游戏；设计；应用 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 根据 2009 年 1 月 14 日美国国际数据集团（IDG ）与新闻出版署联合公布 的中国网游产业报告显示，2008 年 18 岁未成年人占全体网络游戏用户数量的 15.7%[1] 。网络游戏的迅速发展给社会带来了不小的冲击，据《中国青少年网瘾 [2] 数据报告(2007)》显示，目前我国网瘾青少年约占青少年网民总数的 9.72% 。 随着网络游戏的快速发展，越来越多的教育界人士开始关注网络游戏，探索如 何利用孩子爱玩的天性，开发出为教育服务的网络游戏，使寓教于乐真正落到 实处。 查阅美国化学教育文献和中国期刊网可知，目前国内外与化学学科相结合 且针对中学生的网络教育游戏很少[3-11] 。然而，从游戏的适用对象来看，游戏 并不只是儿童的专利。游戏不是专门局限于儿童的，而是任何人都可以参与的 有益的活动。对于目前中学生而言，学习压力和负担都很重，更需要一个在不 受家长和老师的反对的同时，还能够放松身心并且学到知识的游戏平台。另外， *本论文得到广东省科技项目（项目编号：2007B031200007）的基金资助。 1 从化学学科本身的特征来看，化学是以实验为基础，从原子、分子微观层面上 对宏观的化学现象进行分析阐述。[12]这样，网络的虚拟学习特征能够为化学学 科的学习提供一个得天独厚的学习环境。基于此，本课题组进行了“学科教育 游戏——520 化学网络扑克游戏”的设计，并对其在中学生中的应用进行了初 步的探讨。 二、“520 化学网络扑克”游戏简介 “520 化学网络扑克”游戏以化学扑克牌为主体，把化学学习的难点（化 学式、化学方程式、物质的化学性质等）用扑克牌的形式呈现，每张牌的中心 有一个物质分类标志：“绿色双锥”表示单质，“黑桃”表示氧化物，“红心”表 示酸，“蓝色草花”表示碱，“黄色方片”表示盐。按照一定的化学游戏规则， 让生生或师生之间通过 Internet，围绕化学知识展开有趣的智力竞赛，并为他们 提供实时的信息交流（聊天）服务。 “520 化学网络扑克游戏”主要解决以下两个问题： 1.为教师解决化学用语教学难点问题 化学用语是指元素符号（类似的离子符号等等）、化学式、化学方程式三类。 化学用语是中学化学学习的一个重点，同时也是一个难点。在化学用语的教学 中，传统的教学方法依然是以教师为中心的“知识灌输式”，大量的化学元素符 号、化学式和化学方程式使学生不得不去死记硬背。在这样的化学学习中，学 生很容易对化学的学习兴趣下降。针对这样的情况，我们应该重新去审视化学 用语现有的教学模式，寻求新的教学方法。化学网络扑克动漫游戏是一项团队 式的学习活动，当参与者在游戏的过程中，每出一张牌，都是一个学习过程。 它能使学生能够有机会“做”中“学”，有助于激发学生的学习兴趣，改变传统 的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。 2.为中学生提供自主和合作学习新平台 目前中学生的主要学习形式是课堂学习，绝大多数时间是坐在座位上听课， 可以自主学习的形式很少。通过该游戏平台，学生可以打破地域、时间和学习 水平的