四年级上册角的度量教学案例分析.docxVIP

四年级上册《角的度量》教学案例分析 　　　　　　　　一、教学理念:　　　　　数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流有过程中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，积累基本的数学活动经验。　　二、教学内容及分析:　　本份案例的教学内容是《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第40—41页。本节课是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类打下基础。而角的度量又是测量中难度最大的，在生活中人们往往靠感觉来估计角的大小，很少要用到专用的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，我重点关注让学生经历自主探究、同伴交流等活动过程来掌握测量角的技能，并把量角与在学生头脑中建立角的大小的表象结合起来，逐渐发展学生的空间观念。　　三、教学过程：　　（一)、比较两个角的大小，引发度量的需求　　．教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小。　　师：你们还记得这位老朋友吗？　　生：活动角。　　师：谁能将这个角变大或变小。（生按老师的要求变大或变小。）　　师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。　　2．教师在黑板上画两个角，要求学生通