语文人教版四年级上册小学语文四年级上册麻雀教学设计.docVIP

《麻 雀》教学设计 河北省沧州市青县狐狸墓中心校 张丽敏 我的个性化导学构式是检测导入、自主学习、汇报交流、拓展延伸我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成这四个环节? 我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。 教材分析 《麻雀》是人教版第七册的一篇选读课文,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它虽然是一篇选读课文但是新颖的构思,语言浅显易懂，优美朴实文字精炼值得深挖。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。 学情分析 四年级学生对于描写动物的课文并不陌生,但是从更深的角度理解爱的力量还是第一次接触,我在教材的挖掘中想要让学生理解作者在作品中展示的“让人与动物和谐相处,让人与人之间宽容友爱”的主题思想。学生要通过朗读,理解重点词语,在句子来感悟作者表达的思想。 教学目标 1自读课文，通过预习读准字音，理解“无可奈何、绝望”等词语的意思 通过预习，读通、读懂课文，抓住角色关系，理清小说的主要内容。 3、认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。4、理解“一种强大的力量”的深刻内涵。 教学重点难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。 教法学法： “授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，本课中我主要采用、导读教学法，自主探究法、情境教学法、朗读感悟法等让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的方法。 教学过程 我的个性化导学构式是检测导入、自主学习、汇报交流、拓展延伸我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成这4个环节 设计理念：1?以读代讲，文旨在情感的领悟因此重点放在读上，用读来领悟句子的情感。）2情境教学的使用，想象情景的安排能启发想象，让学生身临其境，设身处地地更好地走进文本和心灵深处。 3对比教学应用，通过比较句子的呈现，更好地让学生体会语言的魅力学会语言的运用。 4重视情感升华和拓展迁移，学到最后环节适时补充动物母爱资料加深学生对母爱的感触有所动容。 5做到读写结合，培养学生创造性思维，锻炼口语交际和写作能力。 检测导入 今天我们来学习俄国作家屠格涅夫的短篇小说《麻雀》课前已经让大家做好预习，我们来交流一下完成情况 预习单 1.给带点的字选择正确的读音。 嗅到（xiù chòu ） 摇撼（ɡǎn hàn ） 绒毛（lóng róng ） 分明（fēn fèn ） 扎煞（ zā zhā shā shà ） 拯救（zhěng chéng） 2、根据意思，从文中找出相应的词语 （1、）没有办法。 （ ） （2、）希望断绝；毫无希望。 （ ） （3、）摇动（树木、建筑物等） （ ） （4、）（手、头发、树枝等）张开；伸开。 （ ） 设计意图：扫清字词重点培养学生认真细致读书的习惯 3、认真阅读课文，用上简单的动作词填写下面的角色关系图。 设计意图：理清人物关系对于阅读小说很有帮助也为本课学习打下基础 二、自主学习，走进文本，感悟形象 1、用自己喜欢的方式读课文，用不同的标记画出分别描写麻雀、猎狗、小麻雀 的句子，把自己的阅读感受用一个词表示，写在相关的句子旁边。（完成早的同 学间互相交流交流） （ ）的小麻雀 （ ）的猎狗 （ ）的老麻雀 设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的通过词语的填写孩子们能把自己的爱憎也带到了角色当中，让他们读出自己的亲身感受 汇报交流，品味语言，体会情感 此时的小麻雀胡想些什么？猎狗会想些什么？面对如此凶猛的猎狗小麻雀心理又会想些什么？老麻雀它是怎么想的？ （设计意图：想象情景的