语文人教版四年级上册卡罗納教学设计.docVIP

《卡罗纳》教学设计 长兴县第二实验小学 梁春珍 教材出处： 人教版新课标四年级上册第23课 教材简析： 这是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感的共鸣。 教学目标：　　 1．认识“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。　 2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。　 3．抓住人物的语言，动作、神情的描写，读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 教学重点： 引导学生抓住人物的语言，动作、神情的描写，了解大家在卡罗纳遭到不幸时的表现，交流各自的阅读体会和感受，指导有感情地朗读。　 教学难点： 　　体会表达同情和怜悯的妥切的方式。 教学准备： 多媒体课件 、《爱的教育》书籍 设计总述： 《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感）， 让学生通过自读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样用妥切的方式关心卡罗纳的。 教学过程： 一、故事导入，渲染爱 　　1．师：有一位和我们一样正在上四年级的小男孩，他深爱的母亲病了，而且一病不起，他已经好多天没来上学了，眼巴巴地守望在妈妈的病榻旁，企盼妈妈能够好起来。可是，无情的病魔还是夺去了妈妈的生命！小男孩悲伤欲绝，痛哭了整整两天两夜……　 　　此时此刻，你的心情怎样？（预设：A、看得出来你是一个富有同情心的孩子；B、是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲……） 2．这个可怜的让我们深深同情的孩子叫------点击课件，出示课题：卡罗纳，并板书课题。　 【设计意图：这一环节通过深情讲述卡罗纳的不幸遭遇，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。】 二、初读课文，捕捉爱 　明天，卡罗纳要来上学了，只见他——出示课文句子（引读）：“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”老师、同学将如何面对他呢？请同学们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯自由读课文。 两个要求： （1）把生字读准，把句子读通。 （2）找一找文中写到了哪些人？划一划他们对卡罗纳是怎样说、怎样做的句子。 【设计意图：略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题——“大家怎样对待卡罗纳”，再指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。】 三、再读课文，感受爱 看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文中的人感动了，他们是——板书：老师、 我 、同学们、我的妈妈 大家找到他们是怎样对待卡罗纳的句子吗？让我们再深入到这些句子中，深入到每一个字词，甚至每一个标点中去寻找哪些地方让你特别感动。画上一些记号，把自己最深的感触写在边上。 【设计意图：学生在老师的引导下自读自悟，教学时紧抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。】 四、研读课文，细品爱 大家庄重、投入的神情让老师很想知道：是谁、是他的哪句话、哪个举动让你深深感动！ 预设： A 、老师： 1．出示： “卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” a．这是老师在卡罗纳返校的前一天跟大家说的，你能把对这句话的理解和感受用读表达出来吗？（指名读） b．预设：你为什么第一句读得这样缓慢、低沉，而后面的“庄重严肃”，尤其是两个“不许”读得这样坚定？（生说理由） c．你真的理解了老师，前一句老师告诉大家卡罗纳母亲去世