桥的教学设计.doc

16、桥 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重难点： 重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？ 二、初读课文，感知大意。 1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2、检查生字认读和课文朗读情况。 （1）检查字音、字形。 （应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法） （2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3）请学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）说说课文主要讲了什么事？ 3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 三、感受险情。 1、让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”、“像倒”谈感受。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 A、理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B、比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ C、指导读出洪水的凶猛。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 A、“跳舞”在这里表示什么意思？　　 B、指导朗读。 （4）死亡在洪水的狞笑中逼近。 A、读着句子，你仿佛看到了什么？ B、朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3、说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ 4、感受人们的紧张。 （1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”） （2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急） （3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急） 5、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。 教学板书： 16、 桥 　 　 突遇山洪 → 疏导撤离 → 桥塌殉职 → 祭奠英灵 第二课时 一、有感情地朗读第一段。 二、感悟老支书的崇高精神。 1、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2、学生自学课文，教师巡视指导。 3、交流汇报。 （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 A、从这句话中，你读懂了什么？ B、不说话的老汉会想些什么？ C、朗读。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。） （3）老汉冷冷地说：“可以TUI党，到我这里报名。” （对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。） （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 A、抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 B、指导表情朗读，读出老汉的凶。 C、可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？ （老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ①抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？） D、