农村地区小学英语师资队伍建设的思考.docVIP

农村地区小学英语师资队伍建设的思考 - 作者：李志新????文章来源：作者原创????点击数：564????更新时间：2007-5-24 - 摘要：农村小学英语教师多是半路转岗和短期培训，他们自身英语基础知识很差，听、说能力亟待提高；他们专业思想很不牢固，教学技能很不熟练，很难适应小学英语教学要求。面对这个严峻的难题，搞好农村地区小学英语师资队伍建设要从教师培训、校本研训和率先垂范三个方面做出艰辛的努力。 关键词：教师培训 校本研训 率先垂范 自教育部2001年要求有条件的地区从小学三年级起开始逐步开设英语课程以来，英语备受社会关注。近几年来，随着新课程改革的全面实施，农村地区的小学英语教学也在挣扎中逐步发展。小学开设英语最为关键的因素就是要有一支专业素质高、业务能力强的师资队伍。而农村小学的英语教师多是半路转岗和短期培训，他们自身的英语基础知识很差，听、说能力亟待提高；他们的专业思想很不牢固，教学技能很不熟练，很难适应小学英语教学要求。再加上现代社会对人才培养的规格和质量的要求越来越高，小学英语教师就显得更加力不从心。那么面对如此严峻的师资难题，如何开好小学英语课呢？我认为只有一条路选择：那就是搞好农村地区小学英语师资队伍建设，以师资队伍的高素质求得英语教育教学的高质量。以下是我个人的一些粗浅认识，愿与英语教研同仁共同商榷。 一、坚持培训方针不动摇，切实提高教师的专业知识水平和教育教学水平。 （一）培训教师的专业知识 教师专业知识是教师从事教育教学的基础储备，知识水平的高低决定了其教学潜力的大小。对教师专业知识的培训既是着眼于教师的长远发展，也是为了学生具有更为强硬的师资支柱。对于教师的专业知识的培训要采取“边培训边考核”的培训策略和“分层推进，逐步提高”的培训原则。 边培训边考核就是通过培训促进教师对于专业知识（语音、语调、语法等）和专业技能（听说读写，尤其是口语能力）的学习和掌握，然后再通过知识考核和实践考核促进教师过度学习，并能加以运用，从而实现预定的培训效果。 分层推进，逐步提高就是把本区域内教师依据个人基本情况划分为几个不同的层次，针对不同的层次设计不同的培训方案，分批分期组织进行，通过几个循环上升的周期，达到最初预定的效果。 （二）针对教育教学工作开展培训 教育教学工作是一项艰巨而复杂的艺术性工作，它需要科研，需要创新，需要用全部精力去经营和呵护。由于篇幅所限，这里只谈对于教师课堂教学水平进行的培训。课堂教学水平直接决定了教师教学质量的高低，它是教师教育成功与失败的关键因素。因而提高教师的课堂教学水平，有利于提升教师个人的人格魅力，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生更主动、更积极地学习和发展。对于教师课堂教学水平的培训可以采取“短间隔，勤培训”的策略和“先模式，再自主，再艺术”的步骤来实施进行。 所谓“短间隔，勤培训”就是说不要很长时间举行一次培训，培训一次要很多天，而是要把长时间内的培训任务量化到每个月中或是每两个月中，每次培训只是1-2天，让教师学一点，回到课堂上用一点。一段时间过后，比如一年或是两年过后，教师通过自己的实践和感悟将所培训内容融会贯通，消化为自己的课堂经验。这种培训组织起来有一定的难度，但是可以大大提高培训效果，避免一线教师“平日缺乏培训，培训过后又难以消化”的现象的发生。 所谓“先模式，再自主，再艺术”就是所把小学英语教师的培训分成三步走。不要期盼教师一步成才，也不要妄想一步到位，要一步一个脚印地将英语教师引导到高水平的教师队伍中来。第一步就是抓好模式教学。小学英语教师拿过英语教材，眼前是空白的，给他们一些新鲜的理念就放手去做是不行的。给了他们行动的理念，还要给他们理念指导下的行动方案，也就是教学模式，先让教师在这种具体操作模式下，体会运用一段时间，等到运用操作熟练了再进行下一步培训：模式+自主，充分发挥自己教学的主观能动性，因材施教，有针对性地开展教学工作。最后一步就是艺术性教学培训，这一步培训主要是针对课堂教学中的各个细节问题和随机应变能力进行培训，使得小学英语课堂平滑自然，生动高效，每名学生都能感受到课堂的“美”，并在“美”的海洋中积极参与，多思多学，实践创新。 二、坚持校本研训不放松，切实培养教师的问题意识。 问题是智慧的种子。教师的专业成长离不开问题的启发和带动。扎实开展小学英语教师队伍建设一定要着力培养教师的问题意识，而培养教师的问题意识一定要坚持校本研训不放松，以校本研训的举措来引领和带动全体小学英语教师向高标准、高素质的师资队伍前进。校本研训的开展要和教师培养结合起来，定主题，定任务，定目标，定时间。研训主题要选取教师在教学中普遍遇到的和较为重点的问题；研训任务要提前设定，提前布置教师搜集资料，做好准备；研训目标要符合实际，符合教师们的现有基础；研训时间要