基础教育课程多样化的反思.PDFVIP

第27 卷第5 期 Vol. 27 , No. 5 2007 年5 月 CURRICULUM, TEACHING MATERI AL AND METHOD May , 2007 基础教育课程多样化的反思 朱家存 , 段兆兵 (安徽师范大学 教育科学学院 , 安徽 芜湖 24 1000) 摘要 :课程多样化问题近年成为我国基础教育课程理论研究的一个热点问题 。我们 认为 : 课程多样化既是一种课程理念 , 也是一种课程政策 ; 既是课程的常态 , 也是 课程发展的基本趋势 ; 既是课程现代化发展的动态过程 , 也是解决课程中存在的划 一性问题的重要方法 。 关键词 :基础教育 ;课程多样化 中图分类号 : G42307 　文献标识码 :A 　文章编号 :10000 186 (2007) 　　课程多样化问题近年成为我国基础教育课程 从课程多样化的基本涵义来看 , 课程多样化 理论研究的一个热点问题 , 但也是一个颇具争议 (cur ricular diver sificatio n) , 是指普通学校在传 ( ) 和缺乏系统研究的问题 , 对课程多样化的含义还 统的学术性 也是单一性的 课程中增加一些与 缺乏令人满意的分析 。笔者拟对我国基础教育课 生产劳动有关的实用科 目, 使学生学习这些课程 程多样化 问题作一反思 , 主要包括 以下六个 后有可能获得基本知识 、技能和意向 , 成为掌握 方面 。 一定技术的劳动者 , 进入 以体力劳动为主的职 业 。作为一种教育思潮 , 它实质上反映了当代普 　　一 、课程多样化是一种课程理念 通学校教育试图更好地为社会经济发展服务的职 ( ) 课程多样化的提法出现于 20 世纪二三十年 业教育主义 vocationali sm 倾向。课程多样化 代 。托斯顿 ·胡森 ( Tor st en Hu sen ) 和纳维 包括为完成就业准备而引入 “就业”学科或按智 尔 ·波斯特尔斯威特 ( TN eville Po st let hwait e) 力分组 , 或是把工作经验列为所有学生应该接受 认为 : 课程多样化 “即学校教学内容增加实用的 的普通教育的一部分 。“多样化的课程的这一概 或职业的知识 , 或是在以往几乎是纯学术性的学 念往往是与综合学校和多轨制学校联系在一起 [ 1 ] 校教育的某些阶段引入职业教育 , 尤其指发展中 的。”